书接前文：为深入贯彻国家关于“深化教育领域综合改革”的决策部署，近日，教育部下发进一步深化基础教育综合改革实验区建设的通知，并配发了《基础教育综合改革实验区改革攻坚任务清单》，总共分作20项行动指南。今天来聊一下第16项行动：“五育并举”落实行动之一。
改革攻坚任务第16条清单中指出：深入实施素质教育，构建德智体美劳全面培养的教育体系，补齐五育短板，促进学生全面发展、健康成长。
为构建德智体美劳全面培养的教育体系，全面深化新时代中小学教育教学改革，中小学校教育工作者当以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为工作遵循，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。
五育并举齐发力，培根铸魂育新人。
“并举行动”如何落实？“一育两育”逐一谈起！
今天先聊一下社会、家长、孩子传统重视的“智育”：新时代教育背景下，智育的改革创新如何不断强化管理方略，如何科学设置指标体系和评估标准，如何着眼学生学业质量评价，如何努力奏响改革“最强音符”，从“四手联弹”说起。
01统一思想“谋先手”，奏响改革“前奏曲”。
“考考考，教师的法宝儿，分分分，学生的命根儿！”一直以来，学生学业水平的好坏，全凭一次终结性考试的分数来衡量，这也是新时代教育改革的根本动因。有什么样的学业质量评价指挥棒，就有什么样的智育管理思维。由此，中小学校自当开展“学四个文件、做四有教师”的主题学习活动（“四有教师”自不必说，“四个文件”后文标红），通过对国家相关文件的集中学习、专题报告、系统解读等方式，从破除广大教师员工的固有“唯分数”“唯升学”顽疾思想入手，谋好改革先手棋，奏好改革前奏曲。
1、聚焦方案关键词。通过集中学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，广大教师认真对标方案关键词：完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，加强课堂参与和课堂纪律考查，引导学生树立良好学风。
2、把握通知硬指标。通过系统解读《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》，广大教师认真领悟通知硬指标：小学一二年级不进行纸笔考试；要完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度，加强学生学习过程评价，鼓励实践性评价；可以采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价；探索开展学生各年级学习情况全过程评价、德智体美劳全要素评价。
3、关注课标新变化。通过学习专家宣讲《义务教育课程方案（2022年版）》，广大教师重点关注课标新变化：创新评价方式方法，注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价。关注学生真实发生的进步，积极探索增值评价。注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推进表现性评价。增强日常考试评价的育人意识，注重伴随教学过程开展评价，捕捉学生有价值的表现，因时因事因人选择评价方式和手段，增强评价的适宜性、有效性。
4、掌握双减着力点。通过反复研读《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，广大教师明确掌握双减的关键着力点：降低考试压力，改进考试方法，不得有违规统考、考题超标、考试排名等行为；考试成绩呈现实行等级制，坚决克服唯分数的倾向。依据不同科目特点，完善考试方式和成绩呈现方式。
通过“学四个文件，做四有教师”主题活动，旨在有效破除中小学校广大教师既有思维的顽瘴痼疾，为智育质量评价改革统一思想、达成共识。
02系统思维“亮抓手”，奏响改革“进行曲”。
在专题学习、系统调研、反复研商的基础上，各学校应该认真谋划制定两个方案：即《智育质量改革推进工作方案》和《智育质量改革推进评价方案》。工作方案强化智育质量“怎么管”的问题，评价方案解决智育质量“怎么评”的问题。这样，以两项方案为评价改革工作抓手，同时要注意把握四项工作原则，从而掀起新时代智育改革的序曲。
1、内容多维原则，抓牢改革的重点。
《智育质量改革推进工作方案》注重抓牢改革的重点，重视学生必备学习品格和关键能力培育，强化从多个维度考量学生学业综合评价。
一是过程性评价，既针对学生学业状况的评价。权重可控制占比40%左右，它具有评价的个体差异性、针对性和即时性，它是对学生学习态度、学习能力、学习品质、情感价值等进行的更关注学生学习过程的评价。过程性评价又分做四个维度:课堂表现（10%）、作业评定（10%）、阶段测评（10%）、特长评价（10%）。同时配套设置和实施相关评价量规，如此，学生经年累月的学习品格、学习习惯、日常作业等关键能力评价均得以充分彰显。
二是终结性评价，即针对学生学业结果的评价。权重可控制占比60%左右，是根据学科课程标准组织的学科水平性测试。学期末，学校统一组织评价检测。在控制难度系数的前提下，全面考查学生应知、应会的基础知识和基本能力，考查学生综合运用知识分析和解决问题的能力。三至六年级语文、数学、英语学科既要进行书面检测，又要进行实践检测。
2、形式多样原则，彰显改革的亮点。
《智育质量改革推进评价方案》中，要详尽涵盖中小学语文、数学、英语、科学等学科过程性阶段测评及终结性评价细则，就学科核心素养、评价内容、测评方式、测评标准等进行了制度化、体系化、校本化、科学化建构。“告别一张卷，智趣大闯关”可列为此番乐享双减评价改革的一大亮点。
一是语文学科测评可分设词海拾贝、书声悠扬、记忆超人、妙语生花、阅读达人等关，测评闯关现场每一关都会设置一个游戏以增强趣味性。如词海拾贝规则为：同学们进行跳房子游戏到达海边（终点），拾起贝壳卡片，贝壳卡片上有本阶段需要掌握的字词，学生需要把这些字词读出来，读完之后继续跳房子回到起点。
二是数学学科测评可分设计算小能手、操作小能手、表达小能手、生活小能手等关，测评闯关知识点由易到难，契合新课标数学学科核心素养，将传统的考试转变为适合学生年龄特点的闯关游园。
三是英语学科测评可分设小小神枪手（朗读单词）、玩转碰碰车（拼读单词）、飞跃大峡谷（连词成句）、花车大游行（表演运用）等关卡，让孩子们在轻松愉快的氛围中闯关答题，激发学生的兴趣，促进了学生潜能的开发和发展。
四是科学学科测评可分设小观察家、测量大师、探究之星、小发明家等关，通过学生喜闻乐见的科学游园活动，有效创设愉快的教学氛围，激发学生学习科学的内在动机，引发学生认知冲突，让学生主动参与、动手动脑、积极体验。
小学学科如此，中学学科亦然……
3、主体多元原则，突破改革的盲点。
《智育质量改革推进评价方案》要强调变教师对学生的单向评价为不同主体参与多元评价。
一是自我评价。学生不再是被动接受评价，而是主动要求评价。采用学生成长档案的形式，当学生自己在某方面有值得记录的行为时，可以主动进行记录，看到自己的优点与不足，从而能全面、客观、正确地评价自己。
二是组内评价。结合全国普及的“小组合作”课堂教学模式，充分发挥小组合作建设效能，实施结队帮扶对象评价及组内行政、学科组长评价。
三是家长评价。充分发挥学生家长在家庭教育促进中的作用，帮助学生树立正确的成才观，引导其培养良好学习习惯，特别是对学生完成家庭作业、自主阅读等学习品质作出客观公正评价。
上述评价主要适用于学生的课堂表现、作业评定、特长评价的维度，自然，除此之外的教师评价则涵盖了学生学业评价的全部内容。
4、发展为本原则，对标改革的焦点。
《智育质量改革推进工作方案》要强调智育学业质量增值评价的运用。探索增值评价是新时代教育评价改革方案提出的最新要求，是国际上最为前沿的教育评价方式，也是新时代教育评价改革任务的一个焦点。
各中小学校的操作抓手，就是以学生智育质量为依据，追踪学生在一段时间内学业成就的变化，在对学生进行过程性记录、评价的同时，生成学生发展性增值评价。
03明晰思路“强推手”，奏响改革“主题曲”。
树立教育新标杆，干出改革新局面。中小学校自当以提高办学质量为目标，抓牢教学和评价两个核心，抓实作业、习惯、考试、工具等关键要素，明晰工作思路，开展专项行动，强化工作推手，奏响改革乐章。
1、学习品质提升行动。
瞄准《智育质量改革推进工作方案》，聚焦学生课堂表现，即学生学习态度、学习过程、学习体验、学习效果等方面，对标实施“学习品质提升行动”。即通过开展指向中小学生学习品质的课堂教学管理，通过设置运用学习品质观测量表，着力提升学生的学习品质和综合素养，行动目标具体落实为三个层面。
一是想学。即关注学习态度层面，具体目标为：主动性强，对新事物有好奇心，对新知识的敏锐和渴望，喜欢阅读、有观察力、想象力等。
二是会学。即关注学习过程层面，具体目标为：计划性强，善于发现问题并通过多种方式解决问题，持续专注地投入学习，独立思考、善于表达，有良好的学习习惯，有思维力、创造力等。
三是乐学。即关注学习体验层面，具体目标为：自信乐观，尊重他人，乐于倾听、分享和合作，有积极肯定的调控性等。
2、作业改革推进行动。
瞄准《智育质量改革推进工作方案》，聚焦学生作业表现，各中小学校自当对标实施“作业改革推进行动”。即完善分级作业管理制度体系、建立作业质量控制体系、优化作业评价考核体系，实现作业减负提质的同时有效实施作业质量过程性评价。
一是作业时效性评价。通过学生主动按时完成作业情况进行评价，致力于培养学生良好的时间管理品质；其次对标每日作业公示注重作业时长评价，致力于培养学生良好独立性、注意力。
二是作业质量性评价。通过学生完成作业的正答率教师进行等级加激励性评语评价，致力于学生知识掌握和理解领悟；通过学生根据老师规定的书写格式规范、书写整洁、干净卫生进行评价，致力于培养学生良好的书写习惯。
三是作业巩固性评价。通过对学生认真进行整理“错题集”情况进行实时评价，致力于培养学生形成问题积累、批判思考、改善学习的品质。
四是作业创新性评价。通过检验学生常规作业有模板、特色作业有案例、综合性作业有探索、实践作业有成果的作业样态情况，对学生进行综合评价，致力于培养学生的创新意识和实践能力。
3、绿色考试实施行动。
瞄准《智育质量改革推进评价方案》，聚焦学生阶段性知识测评，中小学校自当深入开展“绿色考试实施行动”。新型评价方式已渐成学业质量评价常态，绿色测评多元启智，改革创新赋能成长。
一是班级小游园。各班级、各学科教师按照制度化、体系化、校本化、科学化建构方案，实时诊断学情教情，合理采取趣味游戏、知识竞赛、主题演讲等形式开展课时单元学业质量评价。
二是校级大闯关。落实《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》要求，中小学校自当合规取消高频次考试，通过形式多样的“智慧大闯关”完成过程性质量检测。
三是县级大展演。内改外放探新路，群策群力谱华章。县级教育部门需适时展示新型学业质量评价的现场案例。从学业评价新形式特点、学业测评工作过程、测试现场组织过程多方面在县域内分享绿色考试实践过程中的具体样态。
4、信息技术赋能行动。
瞄准《智育质量改革推进评价方案》，聚焦信息化赋能教育评价，中小学校自当努力探索利用现代信息技术开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、学业质量全要素横向评价，从而提高评价的科学性、专业性、客观性。
各学校需就市场进行比较调研，找寻某些能够契合中小学校新型评价改革需求的管理平台，该类系统应该具备课程图谱、课程池、能力矩阵、学科能力、评价量规、能力画像、成长报告等内容，各版块均可根据学校需求量身定制。学校层面可以确保关键过程与关键证据得以留痕，支撑学校评价与教育质量提升工作；教师层面可以监控教学过程，落实“五育并举的学生培养方案，对学生的评价更加立体和全面；学生层面可以看见自身的优势和不足，找到自己的擅长点，提供“成为最好的自己”的路径等等，该类平台的应用各取所需，见仁见智。
04用心思考“找帮手”，奏响改革“协奏曲”。
中小学校自当以构建良好教育新生态、打造改革增长极为目标，充分调动家校社协同育人作用，吸引家庭、社会多方力量体验参与改革进程，成为学校智育改革的好帮手、好助手。
1、以宣传引导为帮手，营造良好舆论氛围。深化双减、科学评价家长关心、社会关注，通过学校公众号、融媒体向社会发声；通过教师进社区、大家访向家长宣讲。对社会、家长深入宣传“双减”、宣传“评价改革”、宣传《家庭教育促进法》，有效破除家长、群众“唯分”思维观念，破除“双减”焦虑心结。同时，具体解读学校在差异化教学、精准教学、作业设计、科学评价等方面的改革措施，让家长吃上改革的定心丸。
2、以家长参与为帮手，有效促进家校共建。智育质量的综合评价，离不开家长的广泛参与，中小学校自当通过家校共育榜样家长评选、通过家长讲师公开课等途径，让家长登台亮相、让家长引领家长，就孩子学习品质培育、就孩子作业表现分析等情况进行经验分享，夯实家长落实科学评价的定力和信心，有效促进家校融合，同时也能打造一批优秀的家庭教育指导课程。
3、以同伴互助为帮手，共生共赢共同提升。各中小学校自当积极与县内外同行进行学术交流，学习同伴经验，丰富活动载体，深挖改革内涵，共生共享共赢。
4、以专家诊断为帮手，引领改革健康推进。中小学校自当积极开展“激活学业质量评价，强国有我多元启智”学业质量评价课题研究，经常性邀请相关县教科研人员到校进行教学诊断，也邀请省市教科所专家学者现场进行定向把脉，助力智育质量评价改革健康有序推进。
教育是一个慢生长的过程，有一种坚持叫学业质量或智育质量改革，中小学校自当久久为功，不断为学生未来成长赋能，坚定地走在综合改革的路上。