课题结题时如何整理结题材料，如何设计封面，这是老师们经常咨询的话题，现以“区域性推进素质教育研究 ”为例，给各位提供一个参考借鉴的案例。本课题主件材料是“研究报告“、”结题申报表”和“成果公报”，另有7个佐证材料，我们称之为附件。
主件：研究报告
结题申报表
成果公报
《区域性推进素质教育研究》研究报告内容提要
一、问题提出
（一）实施素质教育是时代的热切呼唤
（二）实施素质教育是党和国家的明确要求
（三）实施素质教育是我市教育改革与发展的迫切需要
二、研究目标
全面实施环境、教师、教改、评价四大工程，构建具有耒阳特色的区域性素质教育运作模式，全面提高教育质量和办学效益，全面提高全体学生的整体素质，全面促进市民素质的提高，全面促进耒阳“两个文明”建设。
三、实施原则
（一）方向性原则
（二）区域性原则
（三）校本化原则
（四）科学性原则
（五）实效性原则
四、研究方法
（一）调查法
（二）文献法
（三）行动研究法
（四）经验总结法
五、研究实施过程
（一）研究步骤
我市区域性素质教育研究与实践过程历时5年，分为三个基本阶段：
第一阶段：初步探索（1996年）
转变教育观念，治理教育环境，建立实验网络，启动“四大工程”，初步构建素质教育运行机制的基本框架，教育转轨全方位起步。
第二阶段：全面实施（1997年—1998年）
“四大工程”全面推进，运行机制、操作模式基本成型，结构调整基本就绪，“普实”、“两基”验收合格，质量效益明显提高。
第三阶段：巩固提高（1999年—2000年8月）
巩固发展“两基”成果,“四大工程”全面竣工、整体融合，运行机制健全优化、运转自如，操作模式定型完善、广泛应用,教育转轨基本到位,实践效果更为显著,理论思维得到升华。
（二）实践过程
1、实施环境工程，夯实素质教育的基础
（1）转变教育观念
（2）整顿教育秩序
（3）治理薄弱学校
（4）建立实验网络
（5）塑造“四大”形象
（6）营造素质教育立交桥
2、实施教师工程，抓住素质教育的关键
3、实施教改工程，突出素质教育的中心
4、实施评价工程，确保区域性素质教育整体推进
六、研究成效
（一）理论成果
1、创建了一种具有耒阳特色的德、智、体、美、劳多要素整合，小学、初中、高中多层次发展，学校教育、家庭教育、社会教育多维度共振，环境、教师、教改、评价四大工程全方位推进，“全市一盘棋”整体协同，高效运作的区域性素质教育工程运作模式，营造了一种巨大的素质教育场，形成了区域性素质教育的强大合力和规模效益。
2、率先提出了“素质教育场”理论，营造了基教、职教、成教“三教”统筹，协调发展的素质教育立交桥。
3、创立了“活动—点拨”素质教育教学模式，为解决教学领域“减负—增效”这一两难命题找到了新的路径。
4、建立了以等级目标管理为主体特征的素质教育评价体系。
（二）实践成果
1、全方位优化了育人环境
2、建设了一支素质优良的教师队伍
3、全面提高了全体中小学生素质
4、取得了丰硕的教研教改成果
（三）社会反响
1、促进了我市的“两个文明”建设
2、产生了强烈的社会反响
“活动—点拨”教学改革饮誉三湘
3、区域性素质教育令人瞩目。
七、结论与讨论
（一）转变教育观念，是区域性推进素质教育的必备前提
（二）政府行为到位，是区域性推进素质教育的先决条件
（三）深化教育教学改革，是区域性推进素质教育的中心任务
（四）优化师资队伍，是区域性推进素质教育的关键环节
附件一：立项通知
开题论证意见
中期检查意见
课题申报表
开题论证书
中期检查表