开学，朴素一点挺好
文/刘纯洁
一度，焦虑怎么开学。
看到别人的教室里气球、苹果、礼包、红包、旺仔牛奶……隆重，气派，仿佛新店开业。作为班主任，唯恐自己班上没有这般开场，就被人苛责。
最初看到开学的十八般创意，啧啧赞叹——太能想太能做了。
继而隐隐觉得不对劲——
其一，这样开学，到底为啥？
是怕学生不肯来吗？是怕家长说自己班上没有仪式感吗？是某种迎合吗？如果不以隆重的形式开学，学生就对学习没有积极性吗？之前没有这些形式，新学期不还是在师生的期待中自然而然开始了吗？
其二，这笔费用，花得值吗？
为了开学的仪式化，布置教室的场景是需要经费的。这笔开支算下来也不会太少。
班级时时处处需要经费，比如小文具、小零食、小奖状等适当的奖品；比如丰富班级图书；比如削笔机、胶带、订书机等常备的用具；比如开展班级活动的必要开支。
作为经常为以上种种自掏腰包的老师来说，真的好心疼这笔经费的一次性使用呀。
其三，这般场景，谁来布置？
是的，参与布置的当然主要是家长和老师。家长有自己的工作和家事，为了来参加布置教室，就会涉及请假、调工作。老师一开学，各种任务铺卷而来，如果把重心放在了开学的形式上，势必削弱在教学准备上的精力。
其四，开学，到底需要什么？
开学，是新学期学习的开启。学习本身需要安静，需要持久沉浸其间。学生休息完了暑假寒假，期盼着与老师与同学见面，这本身就令人期待。
与其热闹非凡地开学，不如静下来心来做新学期的教育教学计划，用心准备开学第一课，精心设计开学第一次作业，让学生学得轻松，学得愉快，这才是开学真正的需要。
相反，开学搞得再热闹，之后的一地鸡毛一根都不会少。
开学必要的仪式感也不是说不能有，但不能沦为一种噱头。
开学仪式可以由学校统一设计、规划、实施，不必每个班劳神费财。
想明白了这些，开学焦虑没有了。
那么，如何让自己的教室成为学生期待回归的地方呢？
首先，作为班主任，要让班级成为温暖的磁场。
这间教室温暖、润泽，没有“你死我活”“鱼死网破”的恶性竞争，而是平等互助的共同体关系。成绩领先的，不骄傲不自大，同学真诚为他鼓掌、喝彩。学习慢热的，不自卑不自贱，敢于说“我不会”，请教同学、老师，每天进步一点点，由不会到“我终于会了”。
这间教室里的孩子不怕犯错，错了能坦然地说“对不起”。老师负责教导、鼓励、帮助，不羞辱、不鄙视。
这间教室，学生一想起来，就觉得温暖，不焦虑，有勇气面对各种挑战。
第二，作为学科教师，要让课堂成为有生长感的学习场域。
学生在校园里的生活，大部分由一个一个40分钟的课堂组成，所以，课堂是什么样子的，非常重要。
如何开课？如何小结知识点？课上设计的问题是否在学生的最近发展区？学习任务是否具有挑战性？学习难度是否过大？一节课是否在紧张与舒缓之间保持节奏有致？作业是否机械重复过多？作业量是否过大？学生四十分钟前和四十分钟后有不有变化？……
尽可能地完善每一节课的备课，增加课堂的吸引力，让学生觉得40分钟不难熬，能体会到挑战成功……学生自然就不畏惧回到课堂。
报名当天，真诚欢迎孩子回到校园，分享寒假见闻、领书、编座位、选组长、熟悉新课本。回家后，包书皮、补充学具、整理书包、预习。
开学第一天，上课、作业，读读、写写。
一套常规动作开场，心，自然就收回来了。
开学，回归学习本来的样子，朴素一点挺好。