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我们经常听到一个灵魂之问：要自由、还是要面包？这句话的灵感来源于美国独立宣言的起草人托马斯杰斐逊。
杰斐逊的原话是：半片面包好过没有面包。
很多人会说这是一句没有营养的废话，不符合堂堂独立宣言起草人的身份，其实杰斐逊的这句话才是充满了大智慧和启蒙哲思。
五月花号公约明确了美国“山巅之城”的建国理想，独立战争赶走了英国殖民者，《美国宪法》则宣告了美国的诞生。
然而，《美国宪法》只是确定了国家层面的不同权力，而最重要的公民个人权利，还停留在独立宣言中不证自明、不言而喻的阶段。
所以当美国宪法送到约翰亚当斯手中时，这位美国法治的奠基人、美国第二任总统的第一反应是：宪法缺少保障民众利益的权利宣言。随后他在与杰斐逊的通信中谈到了这一点，两人在这一问题上达成高度一致。
但不少联邦党人却反对增加权利法案，他们并不是反对人民的权利，而是认为列举人民权利的行为非常危险，因为这意味着没有明确提及的权利将不再存在。
而支持增加权利法案的民主共和党人却认为，问题并不在于人们生来被赋予了何种权利，而是在于这些权利在社会中如何得到最平等、最有效的保护。
权利法案临到表决依然难产，联邦党人依旧认为此举毫无必要，民主共和党人也认为法案中人民的权利尚未全部明确。
这时候杰斐逊站出来说：半片面包好过没有面包。既然无法保护所有权利，就让我们保护能保护的权利。历史上很多国家，热衷追求于“整片面包”的乌托邦叙事，极端情况下，甚至承诺“免费的面包”，但结果却是“既没有面包、也没有自由”。如果一开始先得到半片面包，最后既能得到半片面包，也能得到自由。有了自由，自然就会有更多的面包。
政治这么复杂的问题，我是不懂的，没有能力谈论。但由以上这件事，让我想到了我们生活中的一些问题。比如，这几天报名中，很多家长一听线下已经满了，表示非常遗憾，报晚了。但我说线上还可以的时候，他们马上回绝，线上不考虑，效果没有线下好，孩子不自觉。
我孩子现在上大学了，中小学阶段我们也报课外班的，也遇到过这些情况，我们的考虑是这样的：
我们决定报名学习的目的是什么？——提升孩子能力和成绩。我们决定报名学习的原因是什么？——1、孩子需要，2、这个班足够好。
那么问题来了：线上线下，人多人少之类的问题，影响了什么。影响孩子需要了吗？没有。这是核心问题。如果孩子不需要，这个班也不够好，那么不管线上线下人多人少，都不必报。如果孩子需要，这个班也足够好，那么线上也许影响一点效率，人多也许影响一点效果，也应该考虑。因为不报不学，效果是0。线上报了学了，哪怕效果略差，也肯定远高于0。这不也是“半片面包”的智慧吗？
半片面包好过没有面包。既然无法满足更高需求，那就先满足较低需求。我们往往热衷追求“整片面包”，甚至奢望“面包”之外，还赠送“红油”，但结果却是“既没有面包，也没有红油”。如果一开始先得到半片面包，最后既能得到半片面包，等线下有了空出的名额再转到线下，也就得到了更大的面包。因为参加学习，可能激发了孩子的求知欲，可能唤醒了孩子的上进心，可能让孩子产生了学习的幸福感和使命感，这就相当于得到了额外的“免费红油”。有了这些红油，自然就会有更多的面包随之而来。
事情往往是这样的：因为过于追求完美而一无所获，因为包容残缺而可能趋向完美。完美是上帝设下的圈套，残缺是上帝给智慧者打开的一道法门。
把握核心问题，抓住主要矛盾，尽量不要让次要问题干扰对事情的核心判断，是家长决策的能力体现。孩子以后的学习，也是这样的，就是看谁把握核心问题，抓住主要矛盾的能力更强，谁看问题更能排除迷障和干扰，谁更有洞察力和执行力。
孩子长期跟家长一起生活，家长在日常生活中体现出来的判断力、决策力和执行力，多多少少影响着孩子。孩子学业中的许多问题，诸如学习意愿、思维方式、观察思考判断决策执行的能力等都可以从家长身上找到影子。善于把握机会，决策执行果敢坚决和注重成长性的家长，更有利于孩子多方面的成长。
孩子的手机游戏也是线上的，为什么孩子这么着迷？可见线上线下不是问题的主要方面，课程的质量和魅力如何才是问题的关键。如果课程质量很一般，所谓的线下会认真一点，效果也是有限。只要看一看孩子在学校上了多少线下课，效果怎么样，就知道了。
如果孩子线上不自觉，那么应该改善的是孩子线上的自觉状况，而不是干脆不学。就像我们挣钱没有动力，那么应该提升的是我们的挣钱动力，而不是干脆躺平不干了。除非我们已经财富自由了。除非我们的孩子已经超级无敌大学霸了。
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