PBL在现代生物化学教学中的运用论文

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PBL在现代生物化学教学中的运用论文

摘要：基于问题学习法（PBL）强调把学习置于问题中，让学生根据问题所涉及的知识点进行综合分析和小组讨论，包括如何有效获取信息、如何以小组为单位进行学习。生物化学是一门重要的交叉学科，需要掌握大量的知识，通过PBL这种学习方式，促进学生自主构建知识体系，以小组作为考核单位，并根据公平民主的原则让小组对每位成员进行测评，这样可以有效推动小组的学习。

关键词：PBL；现代生物化学；小组学习

基于问题学习法（Problem-BasedLearning，PBL）是以问题为中心，进行开放性、探索性的学习，是目前国际医学教育的主流教学方法之一[1]。PBL强调把学习置于真实的情境中，以问题为核心，让学生根据问题所涉及的知识点进行文献查阅、综合分析和小组讨论，学习隐含在问题背后的知识。PBL重视学生自主学习，由学生自己建构知识。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识[2]。这种学习方式依照现代教育的建构主义学习理论，能够有效提高学生理解问题、分析问题和解决问题的能力。教师在教学过程中引导性地提出问题，并根据学生学习及资料准备情况对问题进行深度探讨，最后进行评估和概括总结[3-4]。现代社会对人才的要求除了知识水平和个人能力外，更注重团队合作能力。以合作学习为基础的教学可以激发学生合作的愿望，使学生学会合作的技巧[5]。小组是一种目的和任务比较单一的共同学习的合作组织形式，成立小组的目的就是要促进教学，要使小组成员在学习上互相支持、互相帮助、互相学习、互相激励。既然有小组学习方式，就有小组考试形式，且以每个小组的成绩或评定等级作为每个小组成员的最终成绩，或最终成绩的一部分，同时小组成员要互相评定成绩[6]。生物化学是介于生物与化学之间的一门边缘学科，是用化学语言来揭示生命科学的内在规律，其内容抽象、复杂，且信息量大、更新快，学生普遍认为内容多、难度大，容易产生厌学情绪，学习方式仅靠死记硬背[7]。因此，生物化学被很多医学院学生认为是学习进程的“拦路虎”之一。究其原因，一是与教学模式相关，教师通常采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，不利于调动学生学习的兴趣及积极性；二是学生自学能力的培养处于起步阶段。生物化学课程通常于学生入学第一或第二学年开设，学生刚刚通过应试教育来到大学，如何提高学生的学习积极性，使学生系统地掌握生物化学的基本知识，提高教学质量，这是在教学中需要始终关注的问题。因此，我们采用基于小组学习的PBL来推动生物化学的教学改革。

1PBL的实施

（1）小组内成员自由组合，5~6人一组，任何人不能指派和要求某位学生必须是哪一组的成员。小组人员少、规模小，无小组长和副组长，是一个简单平等的或圆桌型的小组[8]。加入或开除小组成员应取得该小组其余成员的一致同意。

（2）每组使用PPT汇报对问题的分析情况，并接受其他学生的提问，然后进行讨论。PBL进程中，小组的任务通常指在确定的时间内，按要求和标准来分析和解决问题。通常情况下，由教师提出问题，分配给各小组来完成。小组工作的过程是：统一任务和目标，制订计划和程序，集体讨论和研究，发挥个人的特长和优势，分工合作，互利互补，最后将形成的结论以PPT的形式展现出来。汇报后小组间互相测评，同时教师测评，确定优秀1个组，良好1~2个组，中等1~2个组，及格或不及格1个组，并作为小组表现分之一

（3）教师提问每个小组的成员，根据回答评分，这是小组表现分之二。

（4）各个小组获得表现分之后，组内讨论并对每位成员测评。每个小组中确定优秀1名，良好1~2名，中等1~2名，及格或不及格1名。小组表现分乘以等级系数即为个人得分。

2优点及不足

基于小组学习的PBL能够充分利用小组学习的优点，主要包括以下几点。一是公平民主。小组学习是平等的学习方式，可以发挥每位组员的特长和作用。组员在学习过程中遇到问题时，大家一起商量讨论。许多重要决定还可以通过举手表决来裁定，比如小组内各位成员的测评，可根据每个人的贡献，由小组成员投票决定。二是强化个性和独立性。小组学习的方式为学生构建了一个创造性的自主学习和交流的平台，充分发挥了每个人的个性和独立性[5]。如有的学生对计算机的使用非常熟悉，可以让其制作小组演讲的PPT；有的学生网络搜索能力较强，可以让其搜索相关文献资料；有的学生组织能力较强，可以让其承担领导小组的责任；有的学生演讲能力强，可以让其上台汇报。除了每位学生发挥自己的特长、重点负责某一方面外，还可以通过配合和当助手，在自己的弱项方面向同组的学生学习，使自己的弱项逐渐改善，在多方面有所长进和提高，使小组成员的自信心和综合能力得以增强。三是培养学生的责任心和团队合作精神。由于每个人的成绩都与小组的工作水平和共同努力有关，并且全班分成了不同的小组，无形中就有了竞争和比赛，各个小组都希望自己的小组是最好的。小组成员都了解自己的责任，清楚自己的任务，不拖后腿，抓紧时间努力工作，为小组的’荣誉而战。这种集体荣誉感和合作式竞争成为了开发学生潜力和创造性的强大推动力[8]。另外，在信息化时代，网络为学生的学习提供了便捷的学习渠道[9]。学生往往会利用网络检索来快速获得知识。比如给定一个黄疸案例，学生可以依据“黄疸”这个关键词迅速获得黄疸的相关信息，比如黄疸是如何出现的、应该如何治疗。在PBL教学中，也会出现一些问题：小组学习注重小组内学生的互动，而小组间学生的互动较少。生物化学PBL教学中所提的问题往往有固定的答案，如何使问题设计更加灵活，增强可讨论性，在小组内及小组间引发辩论，并能使学生将问题辨识清楚，这将是PBL教学的一个重要课题。学生往往注重表层的信息，在获得大量的表层信息后，无法深入探讨问题。以黄疸为例，当学生搜完黄疸的分类及特征后即认为问题解决。网络搜索存在信息量大、信息质量差、信息价值低等问题[10]。同时，学生没有进行过专业的文献检索培训，无法在专业水平上对问题进行深入分析。因此在以后的教学中，应该首先培养学生的基础能力，包括文献检索能力、图书馆书籍资料查找能力等。PBL教学能够有效推动学生自主学习和分析问题，但是学生往往会偏离讨论主题，因此，教师需要适当引导，必要时介绍正确的分析方法或给出答案。教师的小结要避免变成又一堂以教师为主的理论授课，小结以学生在讨论过程中容易出现的问题为主，为学生答疑解惑。

作者:杜冠魁肖曼蔡望伟单位:海南医学院

参考文献：

[1]刘景福，钟志贤.基于项目的学习（PBL）模式研究[J].外国教育研究，（11）：18-22.

[2]杨建华.基于问题的学习（PBL）教学模式在开放教育中的应用[J].远程教育杂志，（5）：48-51.

[3]徐文娟，杨承印.论基于问题式学习（PBL）的有效实施[J].教育学报，2006，2（3）：47-50.

[4]贾玉梅，崔瑛.以问题为中心学习PBL课程模式的优越性[J].河南中医学院学报，2006，21（1）：32-33.

[5]陈争，于璐.小组学习在日常化学教学中有效实施的策略[J].化学教育，，28（3）：28-30.

[6]吴绍春.小组学习是提高教学和人才培养质量与效果的有效途径[J].西安欧亚学院学报，（2）：33-36.

[7]马晓艺，马文平.生物化学教学中记忆能力的培养[J].卫生职业教育，2007，25（20）：64-65.

[8]曲智.对以PBL为基础的小组学习的医学教育、教师及学生的评价———国外医学院校现状的调查[J].日本医学介绍，，26（5）：235-237.

[9]季翔，周衍安.后现代教育观下的大学生信息素养教育探析[J].情报杂志，，23（11）：93-95.

[10]曾锐，张银.互联网信息超载对网络学习的影响[J].中国远程教育，2002（11）：16-18.

探讨式教学法在生物化学教学中的运用初探论文

[摘要]在生物化学的理论教学实践中，运用了问题讨论式教学方法，改善了教学效果，增强了学生的学习兴趣，培养了学生的创新性思维能力。

[关键词]讨论式教学法生物化学创新性思维

生物化学作为生命科学及其相关学科专业重要的基础课和必修课。但由于其内容十分庞杂、繁多复杂、抽象难懂，学生在学习过程普遍反映难度大，比较吃力，加之需要记忆、理解的内容很多，使该课程成为一门让学生望而生畏的学科，难以激发起学生的学习兴趣[1]。在传统的教学实践中，教师一般都采用课堂讲授、实验验证、作业布置、答疑解惑等方式来完成教学任务，课堂讲授则成为其中最重要的环节。在这种教学模式中，老师如果一味地采用平铺直叙的填鸭式教学模式，学生只能被动地接受知识，很容易感到疲劳，在课堂上缺乏创新性思维过程，不利于提高学生的综合素质和创新能力。因此，积极探索并运用新的教学方法对于培养学生的创新意识与能力，提高中华民族的整体素质具有十分重要的意义。

以问题为基础的讨论式(problembasedlearning,PBL)教学法是以问题为先导，学生通过小组讨论的形式，在指导教师的参与下，在解决问题的过程中学习必要的知识，学会正确的科学思维与推理方法，提高自学能力[2]。PBL是帮助学生消化巩固并运用理论知识去获得与发展科学思维能力、增强表达及分析能力的一种开放式教学形式，是课堂讲授的继续和提高，有利于发挥教师的主导作用与学生主体作用，激发学生的创新性思维，培养学生主动获取知识和独立思考能力，从而提高综合素质的有益方式。我们将此法应用于生物化学理论课教学中，取得了良好的效果。

一、在生物化学理论课中问题讨论式教学法的尝试

讨论式教学法根据教学内容有“问题讨论式”、“提问答疑式”、“演讲答辩式”等多种形式。在生物化学理论教学过程中我们尝试采用了问题讨论式。例如：在“蛋白质的共价结构”这一章中，蛋白质通论一节的重点内容之一是蛋白质中氮含量的计算以及凯氏定氮法。按照一般的教学方式，老师在讲课时首先介绍蛋白质中氮的平均含量为16%，可利用公式：蛋白质含量=蛋白氮含量/16%，即蛋白质含量=蛋白氮含量×6.25算出某样品中蛋白质的含量。然后再介绍凯氏定氮法的原理、方法甚至仪器装置、注意事项等内容。这种方式虽然完成了教学过程，但学生感觉平淡无味，只是被动地记住了蛋白质含量的计算方式。对此，笔者在教学中一改往日的模式，首先在课前提出了在我国甘肃等地发生的.“三鹿奶粉”事件，请学生们分析为什么奶粉中添加了三聚氰胺会导致婴幼儿泌尿系统结石，这种蛋白质含量的计算方法有什么缺陷，应如何避免。然后指定几位学生在课堂上阐述自己的观点。学生们对此非常感兴趣，课前查阅了许多资料，课堂上展开了热烈的讨论。通过这种主动学习的过程，学生不仅了解了三聚氰胺的结构特点，而且掌握了三聚氰胺进入人体后造成结石产生的原理及条件，更为重要的是学生们通过这一事件深刻地认识到食品污染给患者带来的巨大危害，更加感受到甄别与检测技术创新的必要性与紧迫性。在讲授“物质代谢的相互关系”这一节内容之前，笔者向学生提出了几个问题：肥胖症患者，为了控制体重，应该怎么办？和尚、尼姑长期吃素菜不吃荤菜，这种饮食方式真的健康吗？为什么？人们常说：“早餐要吃得像皇帝，午餐要吃得像平民饱，晚餐要吃得像乞丐”，这句话有科学依据吗？请予以分析，并阐述依据。通过课后对文献资料的查阅和教材相关内容的学习以及课堂上的讨论，学生们不但牢牢掌握了糖、脂、蛋白质三大营养物质代谢相互关系的基本概况，而且从机理上了解了合理搭配膳食结构，保持均衡营养、增强身体健康的重要性。通过讨论使学生们体会到了将书本知识运用于实践的乐趣，树立了学生科学养生的理念，使学生懂得只有健康地生活和健康地工作，才能提高生活质量，并积极投身到预防各种疾病的发生，同时也激发学生们学习生物化学其它知识的兴趣，极大地提高了学生的学习积极性和自觉性。

二、在生物化学教学中运用讨论式教学法的体会

教学方法和手段是实现教学目标的关键，灵活的教学方法则对学生正确理解教学内容起到保证作用[3]。在传统的课堂教学中，学生基本上只是作为知识的被动接受者，很少去进行积极而主动的创造性思维；加之现行考核方法亦多以知识的再现为主，结果在不同程度上助长了部分学生思维的惰性，甚至导致思维的僵化枯竭。PBL以重能力培养代替重知识传授，以学生为中心代替以教师为中心，以小组讨论代替传统授课。充分调动学生学习的积极性和创造性，实现从“知识中心型”教育向“能力中心型”教育的转变通过讨论式教学，变“要我学”为“我要学”，充分发挥了学生的主观能动性，使他们真正成为知识的主动探求者。在用讨论式教学法组织教学的过程中，教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的探索活动，始终处于“问题―思考―探索―解答”的积极状态。学生会从各个角度、侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习动力与氛围。这无疑体现了“教师为主导，学生为主体”的教学思想。在问题讨论式教学中，问题的提出过程即培养了学生的独立思考、获取知识以及创新性能力，增强了分析与综合的能力。而学生带着问题去学习，在寻找解决问题的理论依据过程中深刻理解和掌握了所学的理论内容，学生解决问题的过程中则体现了学生的创造力。更为重要的是，学生在参与教学讨论的过程中形成了勤于思考、刻苦学习、积极钻研的学习热情。此外，学生活跃的思维也促使教师不断充实自己，拓展知识面，真正体现了教学相长的作用。

最后需要指出的是：讨论式教学法是一种行之有效的教学方法，但并不是所有教学内容都能用该法组织教学。不根据实际教学内容而生搬硬套，只能落入形式主义的讨论局面。这样不仅浪费时间，甚至还可能会带来更多问题，从而影响教学效果与质量。至于如何更好地将讨论式教学法运用于课堂，还需要我们在教学实践中不断地去探索和总结，从而发挥其应有的、更强的教学功能。

[参考文献]

[1]王晓霞,牛勃,解军,张悦红,提高生物化学教学质量的几点思考[J].山西医科大学学报（基础医学教育版）,2007,9(2)：140～143.

[2]吴升华.论PBL医学教育模式[J].医学与哲学,,2l(12)：235～236.

[3]吴云,崔树启,戴洁.医学院校教学研究工作的实践与思考[J].医学教育探索,2005,4(2)：125～126.

浅谈现代教学媒体在化学教学中的运用论文

【关键词】：初中化学教学教学媒体运用

对于初中化学教学来说，信息传播功能最强大的有两种，一种是化学实验;另一种是多媒体计算机系统。关于化学实验，我们知道它不仅是一种为学生提供丰富多彩的感性认识的直观手段和信息传播媒体，它更是一种激发学生的化学学习兴趣，使学生掌握化学知识，实验技能和科学方法，培养学生解决问题的能力和科学态度及科学的自然观的有效途径。下面，笔者就初中化学教学中教学媒体的运用作一些探讨。

一、多媒体计算机辅助教学的优势

（一）增加了信息容量

因为多媒体技术并不是各种信息媒体的简单组合，而是一种把文本，图像，图形，动画和声音等多种形式的信息结合在一起。并通过计算机进行处理和控制，成为多种信息通道的集成体。

心理学研究表明，人类获得信息83.5%来自视觉，3.5%来自于嗅觉，1%来自于味觉，1.5%来自触觉。将多媒体应用于教学，顺应了人类获取知识的两条重要通道――视觉和听觉，所以，多媒体信息传递量较其他单一传媒大大的增加了。

（二）增强了信息效度

人的注意是有选择性的’，当两种或两种以上的刺激信息呈现在面前时，人往往只选择一种进行注意，而忽略另外的刺激。

由于多媒体技术能将信息处理成有声有色的动态形象，则有效的增强了信息刺激的鲜异性和趣味性。而鲜异的刺激物容易使人产生朝向反射，促使注意指向和集中于教学信息，从而提高了信息传播的效率。

（三）有助于学习方法的改进高效

多媒体的非线性特点改变了传统的读写模式。传统的读写方式过于缓滞，而多媒体借助超文本链接的方式，把信息以一种更自己的快速，更灵活的方式呈现给学生。并且学生可以依据自己的需要，认知特点来选用图、文、声等信息表现形式，再跟据自己的预期目的更高效的重新组织信息，增减节点，建立新的链接。这样一来，有助于学生学习方法的改进，高效。

（四）有助于教学方式的改进高效

交互性是多媒体的重要特点。传统信息交流媒体只能被动地，单向地传递信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制，通过人机交互对话向学习者传递信息，并收集其反馈信息，从而实现教学过程的控制，对学习者进行学习引导和学习评价。这样就改变了传统教学靠教师的一张嘴、一支笔、一本教材、一叠讲稿进行教学的局面，为学生的主体作用的发挥提供了客观物质条件，促使教学方式由：“教师为主体”向“学生为主体”转变。

总之，多媒体技术和网络技术，为化学教学过程的改进高效提供了极为有利的条件，展现出了新的前景。目前将计算机应用于教学已经形成了课堂讲解教学模式、个别化教学模式、探索式教学模式和基于因特网的远程教学模式等多种教学模式。

二、多媒体计算机在初中化学教学中的具体运用

（一）多媒体技术在微观物质结构及其运动中的具体运用

微观物质结构及其运动是人直接用肉眼不能观察到的，在控制状态下将这些科学的化学“真实”进行放大，转变成人眼可观察到的直观形象是这一类计算机模拟的重要任务。例如：

1、金刚石、石墨、C60分子的结构进行比较，如果通过计算机动画展示其结构，则可让学生对其性质差异的原因一目了然，达到意想不到的效果。

（二）多媒体技术在难以实验的化学实验中的具体运用

针对化学实验室硬件条件的限制，实验的时间、安全等因素，很多实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂这一情况，我们可选用计算机模拟演示。会取得极好的效果。

（三）多媒体技术在对化学事实的理论解释中的具体运用

化学事实主要包括客观世界中与化学相关的事实。化学实验事实和化学实验本身的控制条件等，是化学科学认识的最初成果。这些化学事实说明了什么？为什么会产生这些事实？我们必须概括这些事实，并把它们提高到理论的高度。因此，我们要帮助学生了解化学事实的内在联系，加深对化学事实的理解。通过多媒体技术加以处理后，在一定程度上节省了教师的讲解精力，并降低了学生的理解难度。从而达到了一箭双雕的效果。

（四）多媒体技术在复习课中的具体运用

复习课的知识容量相对来说比较大，若使用计算机则可以有效节省大量的板书时间，同时，给学生以规范性，条理性的意识影响。

三多媒体计算机在化学教学中的局限性

任何事物都具有两面性，同样，多媒体计算机在化学教学中的作用就像双刃剑，既有其优势，也存在着明显的局限性。

（一）多媒体不能代替学生的化学实验基本操作

获得化学实验技能是化学教学的目标之一，化学实验中的一些基本操作，如药品的取用、物质的加热、仪器的使用、气体的制取等等，都只有通过反复实践才能逐步掌握。计算机模拟实验不可能代替学生动手做实验，更不能使学生获得化学实验的基本技能。我们千万不要回到过去那种“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的老路上去。

（二）多媒体难以使学生形成对化学现象完整的感知

计算机尽管可以将文字、图像、声音等多媒体综合起来，但它毕竟不是真正意义上的化学现象，一些感觉特别是嗅觉、味觉和触觉，学生是无法体验的，加上计算机模拟的其他不“真实”性，学生也就不能形成对整个化学现象的正确的知觉映象，从而造成对化学概念、理论及元素化合物性质、变化的认识出现偏差。

总之，在使用计算机辅助教学的过程中，我们应以使用现代教学媒体促进学生自主学习，改变传统的教学方式和学习方式为终极目标，不能让现代教学媒体成为扼杀学生创造性的“凶手”；此外，在化学教学过程中，我们还应对性能各异的教学媒体进行优化组合，使其在教学过程中交互应用，扬长避短，以提高教学效率。

浅谈现代教学手段在语文教学中的运用论文

在语文教学中，传统的满堂灌教学手段忽视了学生的主体地位，抑制了学生的自主学习能力和创新思维能力，挫伤了学生主动学习的积极性。所以，笔者认为在语文教学中科学地使用现代教学手段可以有效地激发学生学习的热情，培养其创新思维能力，提高课堂教学质量。那么，现代教学手段在语文教学中的运用具有哪些优越性呢?

一、运用现代教学手段可增加课堂容量，提高课堂效率

传统的教学手段是“一张嘴，一本书。一支粉笔，一块黑板”。这样的教学手段不仅是课堂容量小，学生一节课下来所接受的知识量小，而且由于形式单调，没有新意，枯燥乏味，容易使学生产生厌倦情绪，出现昏昏欲睡的现状，根本无法收到预期的教学效果。更谈不到激发学生学习的积极性以及创新思维能力的培养。如果是运用了录音、幻灯、电影、音乐、投影、电脑多媒体等现代教学手段的话，那么教师就会表现出许多“只可意会，不可言传”的教学内容，其效果之大是教师的一张嘴要表达的所不能企及的。

例如：笔者在讲授《哈姆莱特》一课时，首先通过课件教学中的文字说明、画面、色彩、声音的渲染使学生既形象又生动地对作者的生平简介以及他的创作经历和社会背景都有一个概括的了解，并通过对当时英国社会现实的了解加深了对戏剧中人物形象品评的力度。这样既节省了很多的板书时间，加大了传授知识的容量，又提高了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，使学生对本课中所需掌握的内容有了初步的了解，为进一步理解全文奠定了坚实的基础，提高了课堂效率。然后又通过光碟把这部电影进行了完整的播放，使学生对应掌握的内容有了进一步地理解和认识。

二、运用现代教学手段可创设情景，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，它是学生探求知识。获取能力的一种动力。学生只要有兴趣，就会主动去学、去思考。假设我们运用一些现代化的教学手段，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听一听声情并茂的录音，看一看栩栩如生的美的画面，欣赏品味一些形象化的词句，通过声情并茂动静结合，情景交融的感官刺激，就会使学生如身临其境，产生激动人心的情景效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动起他们学习的积极性。“

例如在讲《荷塘月色》一文时，为了提高学生学习的兴趣，在分析课文之前，笔者首先播放了一遍配有轻音乐的朗读课文的.录音这样在优美舒缓的轻音乐中配上丝丝入扣的配音员那优美圆润的朗读，使学生很快便进入了所学内容的情境氛围中，真有一种如亲临其境中所看到的、闻到的、感觉到的那种在月色下荷叶、荷花、荷香所诱人的轻柔飘逸的美景以及作者对美景的欣喜之情。收到了一箭双雕的教学效果。既调动了学生的积极性，激发了学习兴趣，掌握了一定的教学内容，同时又使学生受到了美的教育和熏陶。陶冶了情操，净化了心灵，得到了精神的愉悦。然后在第二遍播放配乐朗读课文时，我让学生跟着配音员的朗读小声跟着读，移情人景，仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。

再如讲授《乡愁》时，笔者仍采用播放配乐诗朗诵的录音形式进行教学。配音员以那字正腔圆、优美圆润、抑扬顿挫的朗诵将全诗四节中的叠词“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”回环往复的音乐节奏感表现得淋漓尽致，更显出的全诗低回掩抑，如怨如诉，使学生在倾听录音时完全沉浸在一种在柔美的音乐中而又略带哀伤的“思乡曲”中了。

三、运用现代教学手段可调动多种感官用于学习中

人体的各种感觉器官接收信息的能力是不同的。据有关资料统计过：味觉可以接受1．O的信息量，触觉可以接受1．5％信息量，嗅觉可以接受3．5的信息量，听觉可以接受11．0的信息量，视觉可以接受83．O的信息量。由此可知，听觉和视觉器官所接受的信息量是最大的。一些科学实验和教学实践都证明了调动多种感觉器官并运用到学习中，学习效率是最高的。

利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画、幻灯等形式，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，左右脑并用，全身心地投入，强化学生的创新思维训练。特别是一些生动多变的画面，开心启智的音乐创设了特有的教学情境，增强了教学内容的形象性和动感性，使学生的耳、目、口、心各种感官得以调动和激发，从而有效地提高了学习效率。

在讲授《历史的抉择》一文时，笔者先作了播放前和播放后的提示与指导。因这篇课文是电影政论纪录片的解说词，所以笔者采用了播放影视图像的形式突出了视觉、听觉效果。通过准确形象的文字、直观形象的图像、轻松优美的音乐以及不同的语音、语调进行画龙点睛的解说后，使学生比较轻松容易地理解和感受到了中国改革开放的总设计师邓小平作出的“你们要搞快一点”的历史抉择，是关系到我们国家的前途和命运的大事。”

事实证明，利用现代教学手段教学，可以表现出传统教学手段所不能表现的内容，达到传统教学手段所无法达到的教学效果。可以使学生更轻松、更愉快地接受知识，激发了学生的学习热情。但是，在运用现代教学手段时，我们不能盲目地使用，切忌走形式主义。现在似乎有一种倾向，不管什么课程，不管什么内容，凡是运用现代教学手段这就是先进的教学形式，否则，反之。还有一种错误的倾向认为，借助的媒体越多，表现得越花哨越好，其结果是流于走形式主义。所以，使用现代化教学手段进行教学，要讲究实效，科学使用。

总之，恰当地运用现代教学手段进行语文教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，全面调动学生的思维，充分发挥多种感官作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地去学习，从而达到全面提高学生的素质，提高语文教学质量的目的。

现代教学媒体在小学数学教学中的运用论文

摘要：在小学数学的教学实践中，多媒体技术应用广泛，具有十分重要的意义。多媒体的使用能在一定程度上提高教学的质量效率。作为一种有效的辅助教学手段，多媒体技术可以通过可视化、多样化、以丰富的形式呈现给学生，从而激发和加强学生学习数学的兴趣，从而成为教师的教学内容的主要方式，进一步促进数学水平的提高。

关键词：现代教学媒体；小学数学；学习效率

一、多媒体技术在小学数学教学中存在的问题

（一）多媒体技术的功能发挥不够

当前的多媒体教学教师仍然在实践教学中，以学生观看大屏幕作为主要形式，还没有制定出标准化的教学方式，无法激发学生的学习兴趣、个性化教学、探索教学模式和其他功能。多媒体动态演示功能、超文本和交互功能很少在教学过程中被使用。在教学中有些教师只是放一段音乐或多媒体的幻灯片，甚至在教科书上的例子和练习中，只会用多媒体作为单一的媒介，较之“一支粉笔，一本书”的传统的教学模式，也只是数量的变化，而不是质量的变化，同时从某种意义上说，这是对高质量的教学资源的浪费。

（二）多媒体课件制作仍然以教师为中心，忽略学生主体地位

新课程改革强调的是“以教师为导向，以学生为导向”的课程，所以教师应该充分发挥学生在多媒体教学中的作用。但是在目前，许多教师在多媒体制作时，只注重教师如何教学，而在学生如何充分发挥多媒体对数学问题的促进作用，如何提出、分析和解决问题，指导学生如何学习更多等方面还是有所欠缺。此外，多媒体教学技术目前正处于人机交互方式下，学生之间、师生之间、学生与机器之间的交流存在较差的交互性，甚至没有多样性的交流，这也是不能发挥多媒体辅助教学的一个重要方面。

（三）多媒体效果喧宾夺主

教师为了吸引学生的注意力，还经常在多媒体教学中加入Flash、动态图像、学生的喜好动画、动画配音等，以提高学生的注意力。但与此同时，它也带来了一些问题，如学生只倾向于关注动画效果，而忽略了学习内容。例如，在课堂教学中，我以广受欢迎的卡通“火影忍者”的.主人公鸣人的形象以辅佐PPT的宣讲效果，结果造成学生私下热烈讨论“火影忍者”结局的现象，如此放肆的喧宾夺主并不是我们的教育者所想要看到的。

（四）多媒体的使用不符合学生的实际

一些数学教师在使用多媒体的过程中，没有充分考虑学生的实际情况，导致多媒体使用效率不高，具体表现如下：要求太高，难度太大。例如，在教学“认识钟表”时，我设计了了解时钟和时间的主题，要求学生使用12小时时间法和24小时时间法。这无疑增加了学习的难度，这与本节的教学内容安排不一致。究其原因，是教师对学生的实际学习和教材还没有进行深入的研究，从成人的角度来看，认为这些都是很浅薄的知识，不了解一年级学生的知识第一次接触时的实际情况，导致多媒体培训在当时出现了高要求的问题。

二、优化多媒体教学的途径

（一）多媒体辅助教学以引起学生的关注为出发点

数学是一门研究空间形态与数量关系的科学，是一种科学的语言和有效的工具，用来描述自然和社会的规律，在学科中所体现的知识结构的严密性和抽象性常常使学生感到害怕，并逐渐产生抵触和厌恶学习。在很长一段时间里，教育工作者一直在努力消除这些不利因素对数学教学的影响，但效果并不是很好。随着信息技术在教学中的不断渗透，这些现象已经得到了改善。多媒体辅助数学教学、人工智能、虚拟现实等新技术为数学课堂教学注入新鲜的“血液”，吸引了学生的注意力。从生理学的角度来说，人类接受信息的方式是多种多样的，可以通过眼睛接收到光学信息，鼻子接收气味，耳朵接收声音等等。大脑细胞最大的刺激是对多重感官的联合反应。当来自各种不同介质的信息汇聚在一起时，这种影响通常是最深刻的。在如此强烈的刺激下，学生的注意力集中在课堂教学上。

（二）多媒体辅助教学要发挥学生的主体作用

教的目的是为了不教，即所谓“授之以渔”，让学生成为独立的学习者。小学数学教师应尽一切努力，让学生通过各种形式的独立学习和探索活动，体验数学发现和创造的过程，培养他们的创新意识。实验探究是培养学生独立探索的一种常见方法。实验调查方法是指在教师指导下的学生使用多媒体，基于探究性的学习工具的计算机软件，并在实验研究过程中学习一些规则或现象。在这种方法中，使用人机交互信息处理设备是学生和自己的对话，学生在机器中展开自己的思想，重新呈现思维过程，从而进行评估。

（三）多媒体课件的制作强调“适度”的原则

适度原则是指教师对多媒体技术的使用和课件设计的新奇性需要注意适度的调整，一切都必须以提高学生的数学学习水平为出发点。教师应从知识点本身出发，从学生的需求出发，有目的、有选择地设计和使用多媒体，如果整节课只用多媒体进行教学，就有意无意地夸大了多媒体的作用。其实，多媒体只是一种教学工具和手段，目的是便于学生掌握所学知识，攻克教学重点、难点，加深理解与记忆，所以教师在教学时要适度利用多媒体，与传统教学模式相结合，以此提高课堂的教学效率和学生的学习效率。

（四）将多媒体与学生的实践结合起来

在多媒体教学的过程中，教师有必要进一步研究学生的实际情况，在充分理解学生的基础上，加强对教材的学习和探索，进而对多媒体教学设计进行研究，以保证多媒体在教学中的适用性。例如，在学生第一次系统学习钟表知识时，教师只需让学生知道时针、分针在时钟上的分布情况，并在这个基础上，让学生理解时间的价值，知道如何遵守作息时间，养成珍惜时间的好习惯。因此，多媒体教学应与学生的现实相结合，并将学生的实际情况考虑在内。

参考文献：

[1]燕丽，刘军.借力电子书包开展数学互动课堂教学研究―――以小学数学《面积单位的认识》为例[J].中国现代教育装备，（10）.

[2]吐尔逊铁木尔.浅析小学数学与多媒体的巧整合[J].赤子（上中旬），2015（14）.

现代信息技术在英语教学中的运用研讨论文

摘要：随着时代的发展，在初中英语教学中信息技术的应用变得越来越普遍。在初中英语教学中应用信息技术带来的有利之处有很多，例如可以通过开扩学生的视野、简化教学程序、增强师生交流等等的优点来提高课堂效率。但是在初中英语教学中应用信息技术还存在着一些问题，本文旨在依据存在的问题来找出相应的教育策略，可以使现代信息技术更好的在英语教学中得以应用。

关键词：信息技术；初中英语；教育策略

随着社会的发展，在传统英语课堂中加入现代信息技术，使二者有机结合起来，可以辅助教师更好的达到教学目的，实现教学目标。学生也可以通过课堂中对现代信息技术的应用来对英语学习充满兴趣，增强英语学习动力，来提高课堂效率。所以，在初中英语教学中加入现代信息技术对于教学效果来说是非常有利的。

一、信息技术在教学中的应用

(一)开拓学生视野

在传统初中英语教学中，教学方式较为单一，课堂气氛沉闷，学生学习动力不足，而在初中英语教学中加入现代信息技术之后，通过现代化的教学手段，利用音频、视频、动画、图片的方式来对课堂教学内容的表达，使学生可以从多方面来对英语教学内容进行学习，开拓了学生视野，来增强学生学习英语的兴趣，来提高课堂效率。在进行英语学习时教师还可以通过为学生播放教学视频来使学生直面纯正的英语，使学生可以正确的认识英语的发音等，还能够使学生对英汉的差别有一个直观地了解，增强了学生学习英语的兴趣，而且还能开阔学生视野，提高学生英语知识水平。

(二)激发学习兴趣

在传统初中英语教学中，所有的知识均来自教材和教辅用书，知识来源单一，对学生的吸引力低，课堂气氛沉闷，而在初中英语教学中加入现代信息技术，学生接触到的英语知识来源广泛，且获取知识方式多变，学习过程充满乐趣，课堂气氛活跃，学生对学习英语的兴趣自然得到提高。学生的学习兴趣提高之后，在学习过程中自然就会集中精神，课堂教学效果提升明显，学生对教师所教授的知识吸收能力自然会大大增强，英语知识水平自然会得到提高。

(三)促进师生交流

在传统初中英语课堂授课中，教师面对几十名学生，在课堂中难免有顾及不到的地方，这样就会造成师生之间交流不畅，教师对学生内心想法不能够有及时的了解，这样就会导致学生教师之间脱节，对知识的传授产生不利影响，使得教学效果大打折扣。而在初中英语教学过程中应用信息技术，教师可以通过微信等联系方式和学生进行互动，对学生心理有及时的了解。在课堂授课结束后教师可以通过现代媒体和学生沟通，对学生在学习过程中出现的问题予以及时的帮助解决。

(四)培养创新精神

在初中英语教学中应用现代信息技术可以让学生自主选择学习方式，可以让学生的个性得到发展。学生可以依照自己的学习习惯在教师的帮助下进行资助的学习，教师在学生的学习过程中进行指导在学生个性得到发展，在学习过程中可以进行创新，来找到属于自己的学习方式，来为自己的学习服务，学生在自主创新学习的同时教师加以引导，来对学生的创新能力加以培养。

(五)促进教师专业发展

在教学过程中教师起到主导作用，学生自己的学习方式毕竟不够完善，在学生进行创新性学习时，教师就要对学生起到正确的引导作用，而学生的情况千变万化，每一位学生都有自己的.个性，这就需要考验教师的专业素质。教师的专业素质不仅仅是指教师的知识水平和专业能力，还包括教学的教学理念和教学方式等。教师在面对在传统初中英语教学中加入现代信息技术的境况，其专业素质必将受到前所未有的考验。所以教师在面临这样的事情后，就必须要提升自身的专业素质，通过不断的学习，来增强自己的专业知识水平，同时更新机子的教育理念，学习心得教育方式，来适应课程改变的现状，为提高课堂效率做准备。

二、现存的问题及策略

(一)思维理念的提升

在学校提倡将现代信息技术加入到初中英语教学中的时候，很多教师认为其华而不实，不如自己多年总结的一套教学方式教学效果好，所以坚持自己使用传统的教学方式，不愿做出改变。而有的教师认为其与自己无关，那只是年轻教师应该去学习的东西，自己年纪大了，不想学了，也学不会了，于是在课堂教学中还是采用传统的教学方式，但是这种想法就会导致教师错过了一个提高课堂教学效率的机会，教学效果慢慢降低。所以在教学过程中，无论是年轻教师还是资历深的老师，都应该提升自己的思维理念，学会接受改变，接受好的教学方式，来提高课堂教学效果。

(二)课件的过度使用

在教学过程中，有很多教师过于依赖课件，整节课全部围绕课件进行，整节课下来没有板书，和学生的互动更是没有。在课堂中的教学无论是教材内容的讲解，对重点单词的讲解和本节课知识点的汇总都用多媒体来完成，这样的方式非常不可取，这样的教学方式在教学过程中反而起到了相反的作用，现代信息技术对初中英语教学的辅助在教学过程只起到辅助作用，不能够喧宾夺主。这样就会导致学生的注意力集中在多媒体上，教师和学生之间没有交流，教师和学生之间出现个和，学生的学习方式也会变得单一教学效果大打折扣。在教学过程中只有把传统教学方式和现代信息技术有机结合之后，使二者相互交融，相互配合才会提高课堂教学效果，一味的依赖反而会适得其反。

(三)过于追求形式

在传统授课中加入现代信息技术，可以将教材中的静态文字图片通过动画方式呈现出来，可以创造出一个具有声音、形象、画面一体的动态情境中，这样学生通过多方面的学习，自然很快的就能够明确教材主要内容，对教材知识点的学习速度也会加快。而在教学过程中要注意，不能过分追求形式，在进行授课时生硬的加入动画视频等因素，打乱了原本的课堂节奏，导致学生的注意力分散，课堂教学效果下降，对教材主体进行了掩盖，使学生不易了解课文主旨，学习过程出现困难。所以在对课堂教学中应用现代信息技术时要适度，不能过于追求形式。在时代飞速发展的大背景下，传统教学模式必将要发生改变，而如何将现代信息技术更好应用到初中英语教学中，是一个长期的过程，这需要我们教育工作者不断的探索和总结，来寻求到一个更好的方式，来达到提升课堂教学效率的结果。

参考文献

[1]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛,,(36).

关于多种教学方法在生物化学的运用论文

摘要：

生物化学作为生命科学领域的前沿与基础学科，在其领域占有很重要的地位。是护理、临床与检验等各个专业的基础学科课程，在以上专业学科中起着承上启下的重要作用。但由于生物化学主要研究人体的化学变化，它与生理学、药理学、遗传学、病理学等学科彼

关键词：生物化学论文

摘要：生物化学作为生命科学领域的前沿与基础学科，在其领域占有很重要的地位。是护理、临床与检验等各个专业的基础学科课程，在以上专业学科中起着承上启下的重要作用。但由于生物化学主要研究人体的化学变化，它与生理学、药理学、遗传学、病理学等学科彼此联系，相互渗透。所以学生学习起来，有一定的难度。本文笔者通过：一、根据学情，采用趣味引导式教学；二、根据课程特点，采用病例为实例的教学法；三、结合学情和学科特点，采用互动讨论式教学法为主的三种教学方法对生物化学学科教学进行展开讨论。

关键词：高职；生物化学；教学方法

中图分类号：G424文献标识码：A

生物化学作为生命科学领域的前沿与基础学科，在其领域占有很重要的地位。是护理、临床与检验等各个专业的基础学科课程，在以上专业学科中起着承上启下的重要作用。我院现有护理专业和医学检验技术专业，含三年制高职和五年一贯制高职。分别在第二学期和第三学期开设生物化学课程。这门学科的特点是：内容多而且抽象，基础理论难度较大，学术发展变化方向快，以上这些特点使得本学科相比其他科目难度增加。

在生物化学这门学科的教学过程中，确实有许多学生反映在生物化学学习过程中存在知识难懂、难理解、难掌握，将生物化学称为是“最难”、“必挂科”的课程。面对生物化学课程的特点和学生的学情，在教学的过程中，我们就不能简单、一味地“为了完成教学任务而教”、“为了教而教”，应该思考“如何教”、“如何引导学生学好”。

笔者结合授课班级情况与实际教学经验，对如何提高教学质量的各种教学环节进行探讨分析，以培养专业人才为目标并符合实际护理岗位需求的前提基础下，对高职院校生物化学教学进行大刀阔斧的改革尝试。

笔者授课的是护理专业班级的学生，如何提高本专业学生学习生物化学课程的兴趣，如果提高他们的学习主动能动性，成为眼下迫在眉睫的首要任务。笔者根据在护理专业生物化学实际教学过程中遇到的问题和对策进行讨论，对传统的教学方法进行了改革和调整，从以下三方面入手，以期提高高职院校生物化学学科的教学效果。

1根据学情，采用趣味引导式教学

高职院校无法回避的事实就是：学生整体水平偏低，尤其是文科生较多，他们在中学阶段对化学、生物等课程的学习很少，学习生物化学的基础知识薄弱；另外，学生学习能力和自控能力较差。这两个事实直接导致的结果就是学生对学习没有兴趣，无论是基础课还是专业课都不愿意学习。所以，教师在教学过程中就要激发学生的兴趣，引导学生参与到学习活动中来，进而主动学习，这也是教师在进行教学活动之前首要完成的目标和任务。俗语说得好，兴趣是最好的’老师，将兴趣引导式教学方法引入到生物化学课程教学过程中，可以使抽象且难理解的知识转变为相对形象、简单、常见的知识点，使得学生更容易理解与掌握。这一方法的运用不但降低了知识的难度，更能提高学生学习兴趣。例如，在糖代谢知识讲解的时候，可以这样引入：“飞人”刘翔在快速奔跑时，消耗了多少能量？这些能量由谁来提供？体内又经历了哪些重要的代谢途径？主要发生在什么部位？这样引入，就为学生学习创设了情景，便于让学生参与到教学活动中来。还可以利用口诀等对知识点进行概括总结，方便学生理解和记忆。例如对于八种必需氨基酸的记忆，可以归纳为“写（缬氨酸）一（异亮氨酸）两（亮氨酸）本（苯丙氨酸）淡（蛋氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）来（赖氨酸）”，这样归纳后，学生就很容易理解记忆了，当堂课学生就可以将其记忆下来。趣味引导式教学，通过生活中常见的实例与形象比喻与课本知识有效结合，引导学生自主发现与提出问题，根据生活实例经验来处理解决这些问题，将复杂问题简单化。学生在提出问题并自行解决问题的过程中，肯定了自己的价值，从而提高其学习兴趣，起到意想不到的教学效果。例如：为何吃鸡蛋的同时不能喝豆浆；为何菠菜和豆腐不能同吃；为何蜂蜜可以解酒等等一些生活中常见的例子，通过对这些例子问题的解决，培养了学生独立思考与解决问题的能力，将其思维能力提高到一定的水平。

2根据课程特点，采用病例分析教学法

生物化学在医药学领域具有非常重要的作用，它的理论价值和技术价值被广泛运用。生物化学涉及生物和化学的基础知识，内容多、较抽象，学生学习难度大。所以我在授课之前，先根据护理专业的岗位需求选择教学内容，将教材中与专业需求不匹配的内容删减掉，将重点放在训练学生运用所学知识解决实际问题的能力上。同时，笔者还认识到学科间相互联系的重要性，加强同护理专业其他课程任课教师的交流。为了尽量保证生物化学的教学能触类旁通，使其与生命科学的探究相贴切，笔者在平时教学时会尽可能将所教内容与人们平时的活动及卫生保健相结合，只有将学习内容与这些生活中的场景结合起来，学生们才会对所学知识产生兴趣，从而更好地应用。病例分析教学是引导学生将生物化学理论与临床实例相联系，让学生明白，他们所学的生物化学知识是可以应用在临床实际中的，这样，他们对理论学习的兴趣也会大大提高。例如，在向学生介绍酶的竞争性抑制作用原理时，可以通过介绍抗生素、抗癌药的机制来说明。让学生自己通过对糖代谢的相关知识来分析“三多一少”产生的原因并且想出治疗方法，并通过分析糖尿病发生的原因，使学生掌握正常人血糖的来源（三个途径）、正常人血糖的去路（五条），进而得出结论——当胰腺中胰岛素分泌减少或者胰岛素工作能力下降时，血糖的调节就会发生异常，血糖升高等。

3结合学情和学科特点，采用互动讨论式教学方法

传统的教学方式是：“教”与“学”。也就是老师课堂主动的教，学生课堂上被动的学；这一传统教学模式不再适应新形势的教学大纲，为了提高教学质量，必须进行教学改革，将以教师为中心的教学模式改为师生互动教学模式。互动讨论式教学，是在教师的引导下，将学生分成若干个学习讨论小组，在学习新课程前每个小组围绕新课程进行预习，要求在预习过程中发现问题，提出问题，解决问题。各小组成员或者各小组之间或者各小组与老师之间相互进行讨论，解决问题。这一教学方式大大提高了学生思考与解决问题的能力，提高了学生的学习兴趣。教师在设计教学过程时，要将讨论课列为教学计划之一，并加以严格执行。在讨论课上，教师鼓励学生独立思考问题，勇于提出自己独到的见解。首先，教师在教授新课前，需要先提出几个待讨论问题或者实用性代表性强的临床案例拿到讨论课上进行讨论；其次，在安排的讨论课上将准备好的问题与案例分组进行讨论。各小组在主持人的带领下进行分析讨论，将各自小组讨论结果推荐代表进行发言阐述，所有小组发言结束后，由老师最后归纳总结，给出指导性的结论；最后，各小组组员上交书面结论稿件，在教师与学生的互动中完成，学生在讨论过程中掌握了知识点，教师完成教学任务。采用互动讨论式教学，课堂上教师提出问题，学生思考问题后进行解答问题，学生与老师进行互动，活跃课堂气氛，调动学生主动学习的积极性。进而构建提出问题、分析讨论问题、确立解题思路和解题方向、解决问题、评价和判断学生的解题能力平台。以上阐述是笔者对高职院校生物化学教学改革采取的一系列尝试，教学过程是一个多变的过程，掺杂很多可变因素，教师在教学过程中要采用灵活的教学方式，不能一成不变。以调动学生学习主动性为中心，围绕提高教学质量这一目的，有的放矢地实施教学改革。作为高职院校教师，要提高学生的综合素质，培养学生创新思维能力，其关键在于教师有方法有目的地去做。同时要提高教师本身的综合素质与自身修养，不断探索和尝试新的教学方法，跟上当代教育的发展速度，达到提高教学质量的最终目的。

参考文献

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[2]唐徽,孙设宗,朱明磊.医学生物化学理论课教学改革与实践[J].武汉工程大学学报,.31(4):81-85.

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[5]陈瑜,林德馨.适应学科发展开展生物化学教学改革[J].福建医科大学学报,2001.2(2):39-40.

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[8]张雪莲,李坤.多种教学方法在生物化学教学中的运用[J].中国医药指南,.29:168-170.

任务驱动教学法在生物化学教学中的运用

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的.教学方法,它要求在教学过程中以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙隐含在每个任务之中,学生在教师的指导下,对任务进行分析、讨论;通过感知、体验等方式进行自主探索,找出解决问题的方法;通过相互交流完成一系列任务,并通过任务的完成实现对所学知识的意义建构[1].任务驱动教学

随着我国经济和信息的不断发展，人们对室内装饰日益重视，色彩在室内装饰中的地位和作用也越来越突出。色彩具有一定的物理特性、生理特性和心理特性，能够直接影响人们的行为和情绪反应，是室内装修中最具感染力、表现力及影响力的因素。通过色彩的和谐配置来对室内装修进行美化，可通过较少的花费创造更加美好舒适的室内装饰环境，令人赏心悦目。

1.色彩在室内装饰中的重要性

1.1色彩对生理功能的影响

色彩从温度感、重量感、距离感及尺度感等方面影响着人们的生理功能。色彩本身是没有温度的，但是有冷暖色调之分，是我们人类通过视觉对冷暖色彩产生的一种心理作用。不同色彩带给人们的生理反应是不一样的，如黄色、红色、橙色带给人们温暖的感觉，绿色、蓝色、紫色带给人们寒冷的感觉，因此在室内装饰上，人们多以暖色调为主，冷色调为辅。色彩的明度与纯度能够决定色彩的重量感，如浅黄色、浅红色给人们比较轻的感觉，而纯度比较高的深红色、深黄色带给人们比较重的感觉。色彩可以使人们产生不同的距离感，明度较高的或暖色调的色彩会让人产生接近、凸出、前进的效果，而比较暗沉的和冷色调的色彩使人产生远离、凹进、后退的效果。色彩的明度和色相可以决定人们对物体的感知大小，明度较高的或暖色调色彩会使物体显得比较小，若是明度较低的或冷色调色彩则显得物体比较小。

人们生活的世界是多彩的，也积累了许多关于色彩的视觉经验，当外来色彩与人们的视觉经验相呼应的时候，便会产生某种心理情绪，这就是色彩对人的心理功能产生的影响，是一种感性的倾向。不同的色彩带给人不同的联想和情绪，如绿色让人产生活泼、朝气、清新的感觉，而紫色让人产生优雅、浪漫、向往的感觉。运用色彩对人的心理功能的影响，在室内装修中对色彩进行合理搭配，以此来实现其设计的内涵与主题，带给人们美好的心理感受。

1.3色彩的美感作用

色彩作为情感的一种表达方式，应在精神上和功能上使人们感到舒适，其运用于室内装修时，应根据不同的功能或使用对象区别设计。如卧室运用的色彩应让人们感到温馨、轻松、平静;餐厅运用的色彩应让人感到优雅与食欲;大堂会馆运用的色彩则应让人觉得明朗、大气、宽敞。色彩能够感染人们的情绪，因此色彩在室内装饰中的运用应符合人们的生理要求和心理要求，给人以美的感觉、美的享受。

2.色彩在室内装饰中的设计原则

2.1符合空间构图的需要

在室内装饰中对色彩的运用应正确处理主体和背景、变化和统一、协调和对比的关系，从而体现色彩对室内装饰的美化作用。在利用色彩装饰室内时，首先应区分主色调与辅色调，主色调包括色彩的纯度、色度、对比度和明度等，其次要处理好变化与统一的关系，力求在统一的基础上实现变化，最后，运用色彩设计室内装饰时，应体现节奏感、韵律感和稳定感，避免杂乱。

2.2符合人对色彩的情感规律

人们对于不同的色彩会产生不同的心理作用，其纯度与明度也会影响人们的情绪感应，因此在利用色彩进行室内装饰时，应该考虑人们对色彩的感情规律。比较明亮的色彩带给人轻松愉悦的感觉，而深暗色或黑色带给人忧郁感。老年人喜欢稳定感比较强的色彩，应使用沉稳的色彩对其居所进行装饰，而青年人喜欢节奏感与时代感，适合对比度比较大的色彩，儿童适合纯度比较高的颜色等。不同的人对色彩有着不同的.情感需求，因此色彩在室内装饰中的运用也是因人而异的。

2.3符合室内装饰的功能需求

不同的室内空间的使用功能各不相同，在进行室内装饰设计时，针对不同使用功能的室内空间运用不同是色彩，从而满足室内装饰空间的功能需求，以实现趋利避害的目的。如果室内空间需要体现一种舒适、柔和、安静的气氛，则可使用纯度相对较低的各种灰色;如果室内装饰需要产生一种愉快、活泼、欢快的气氛，则可使用纯度比较高比较鲜艳的色彩。

3.色彩在室内装饰中的搭配和运用

3.1色彩搭配

在对室内空间进行装饰时，首先应该定位好室内空间的基本色调，再在此基础上完成其他装饰的色彩搭配。如在对某居民住宅进行设计时，首先应房间的特点和居住者的特点，使其风格符合居所主人的性格特点及情感需求。其次，应做好色彩规划，其选择与搭配既要满足美学需要，又要遵循一定的科学原则，要从人们对不同色彩的喜爱程度出发，利用不同色彩之间的合理搭配创造出更加适合居住、生活的空间。色彩规划应先确定好室内的主色调，再根据主色调搭配辅色调，除颜色外，还要选择合适的材质，使得整个装饰既有颜色美，又有质感美。最后，现代室内装饰应考虑融入自然的色彩，室内环境与室外环境是一个整体，相互影响相互衬托，因此设计者在进行室内装饰设计时应从自然界提取素材，从大自然中寻找创意的灵感，从而使得室内装饰风格回归自然，室内室外相得益彰，和谐统一。

3.2色彩的运用与设计

色彩在室内装饰中的运用应先从整体入手，力求在空间上达到统一和协调。室内装饰的效果主要在于各种色彩之间的搭配关系，因此设计者在配置室内装饰色彩时，应从室内装饰的整体进行考虑，采用对比色、邻近色和同类色三种色彩进行设计，并合理运用色彩的调节功能，针对不同需要的人到达调节与缓和的目的。色彩在装饰中应充分考虑室内空间使用功能，使用者的心理作用与生理作用的要求，以及视觉作用的影响等因素。在对居室空间的色彩搭配上，应于统一色彩中选取小的变化，使得空间不因为过度的统一而单调，应有主有次，合理搭配;在对办公空间进行装饰时所用的色彩应统一，要求协调、明快、简洁、单纯;在对商业空间进行室内装饰时，应考虑顾客的年龄层次，色彩要有助与引起顾客的注意，有利于消费者的记忆，并选用互补色或对比色来衬托商品的陈列效果。

4.结束语

色彩作为一种十分重要的艺术语言，直接关系到室内装饰的效果，色彩的运用于人们的生活息息相关。随着人们生活水平的不断提高，人们对室内装饰的色彩运用提出了更高的要求。要想达到室内装饰设计中色彩设计的整体效果，设计者应把握好色彩搭配及其运用规律，将具有不同表现力与感染力的色彩很好地运用到现代室内装饰中，有效地体现出室内装饰设计中的色彩功效，并使之与时俱进。

1涂鸦艺术的表现形式与现代包装的创意构思

图形的夸张表达。涂鸦艺术的内容来源于生活，在它的图形创作中，设计者大胆幻想，将这些符号元素进行夸张概括，使图形具有抽象性、幽默性的特点。涂鸦夸张的图形、粗犷的线条展现了原始野性的魅力，随意的造型表达了自由、个性化的情感，迎合了现代人张扬的个性特点。在包装设计中，设计者应将涂鸦中出现的新奇图形进行合理运用，通过夸张的造型、粗犷的线条以及不同质感的材料，让消费者在接受作品的同时又调动受众的想象力，集趣味性、文化性、功能性于一体，展现包装的个性魅力。如维他奶新包装，见图1，设计者以涂鸦的形式描绘了情节性的故事，极富幽默性。为了强化包装的视觉形象，有的涂鸦包装将不同时代、不同风格的涂鸦形象混搭组合，丰富包装的视觉效果。如CD封套设计，见图2，封面上夸张抽象的图形给人一种原始又古典的视觉感受，不禁让人产生对包装中CD音乐内容的联想，概括抽象的人物和奇特的植物拼贴，二者进行了巧妙组合，展现了包装的艺术特色。这种大胆的创意不仅传达了音乐的视觉魅力，还为商品的销售创造了有利条件。

文字的多样性表现。涂鸦最初以文字为主，是通过文字的变形来吸引人的注意，这使涂鸦字体本身成为了一件集功能性与审美性于一体的独立作品[4]。涂鸦字体主要表现为箭头、文字的体积化、变形、透视及组合等方式，其多样化和个性化的艺术特征丰富了包装的表现手法，冲击了主流设计，为包装的创意带来了另类、多变的风格。由涂鸦字体组合而成的涂鸦符号具有空间节奏的变化感，其字体相互重叠、串联以及大小、间距的变化增强了字符元素的信息活力和视觉冲击力，是视觉美感的再创造。如包装商品名的设计，可利用涂鸦字体亦字亦画的装饰特点，强化品牌字体，在辨识中产生意趣。涂鸦文字的编排应从包装整体设计出发，使个性化的字体与包装风格和谐一致。如路易威登推出的限量版印字涂鸦手提包，见图3，包上“LouisVuitton”品牌标识字以涂鸦字体呈现，黑底上随意描画着简洁的橙色英文字体，时尚休闲，个性十足，这种字体的表现方式摆脱了印刷字体的标准刻板性，使手提包俏皮又不失时尚感，提高了包装形象的视觉冲击力，强化了品牌的视觉效应。

强烈的色彩运用。涂鸦色彩耀眼、醒目，其浓艳的色调，强烈的对比色彩传递出一种年轻、愤怒、不羁、兴奋、浓烈的草根情怀[5]，这正符合当代年轻人追求视觉刺激的审美心理。涂鸦作品中的色彩都是五彩斑斓的大色块对比，极具装饰性。在包装设计中大胆采用涂鸦的色彩元素可以丰富艺术表达，其浓郁、鲜明、随意的色彩具有强烈的视觉冲击力，更能刺激消费者的购买欲望。然而，原味的涂鸦艺术毕竟是表现个人的艺术倾向，不具有市场行为。在设计中，如果对涂鸦色彩运用不当，就会显得繁复花哨而影响包装的视觉效果，因此，在包装设计中要根据商品特点运用涂鸦色彩，注意色彩之间的关系，运用形式美法则对其进行合理搭配，使色彩形成一种更集中、更强烈、更单纯的视觉形象语言，加深消费者对包装的认知度，达到传播信息的目的。如饼干包装，见图4，设计师在可爱的图形上描绘了单纯、绚丽、高彩度的色彩，使包装鲜亮夺目又不失童趣，让观者在欣赏中找回了快乐、纯真的童年记忆。

2涂鸦艺术的审美特征与现代包装的视觉表现

刺激性和宣泄性。涂鸦以随感而发、热情直接、简洁明快的方式来表达某种特定的思想和情感，其作品具有刺激性和宣泄性的审美特征。涂鸦以猛烈的视觉冲击、强烈的字体变化和色彩对比来展示自己与众不同的艺术魅力。这种“与众不同”恰恰是现代包装追求个性化的最好视觉元素。涂鸦快速、即时、富有激情的表现迎合了当代青年人追求自我、张扬个性的心理特征，而涂鸦中宣泄的情感也很容易感染欣赏者，使其在欣赏中释放压力。如涂鸦风格包装因涂鸦内容的不同呈现出甜美、叛逆、可爱、颓废等不同的视觉效果，这种情绪表达赋予包装独特的欣赏价值，极大地张扬了涂鸦艺术的感染力。涂鸦风格的包装体现了一种情感的宣泄，人们在欣赏这类包装时会产生一种情感的归属，这可以为商品带来更多的附加价值。如M.A.C化妆品彩妆系列包装，见图5，设计师采用了涂鸦风格，夸张的美少女形象、随意的手写品牌名称以及大胆丰富的色彩搭配使整个包装充满了年轻的活力，体现出时尚前卫的视觉美感，受到了不少年轻女性的青睐，成为了该产品的卖点之一。现在，很多化妆品公司都将涂鸦风格运用在粉盒、香水等包装上，如BOSS涂鸦限量版劲能男士香水的包装设计，其灵感来源于都市生活，表达的是一种纯然而又桀骜不驯的生活方式，使用这款香水的男士是真诚不做作的，不论时间与地点，随时做自己。

装饰性。涂鸦追其历史可与壁画、岩画同源，这造就了涂鸦艺术的装饰性，如墙体绘画就充分体现了其装饰的审美特征[6]。早期的街头涂鸦表现为粗犷的装饰性语言，但在其他艺术形式的影响下，涂鸦艺术逐步具有了现代设计风格的装饰性，如在日本，涂鸦艺术因融合了精致、细腻的民族艺术特点，使其装饰性的意味更浓。涂鸦利用其夸张的图形、浓艳的色彩和装饰多变的字体来造成一种新颖的装饰性效果，它不是复制性形象的再现，而是注重画面整体节奏、气氛的营造。这种全新的艺术表达方式，使画面所呈现的艺术形象在对客观事物的阐释方面起到了别样的艺术功效。在包装设计中，涂鸦独特的装饰性语言为商品包装带来了另类的艺术风格。涂鸦看似混杂、过度装饰的画面却使包装呈现出一种现代流行的混搭和复古视觉美感，让人印象深刻。如安娜苏新推出的涂鸦限量版唇彩盘系列包装，见图6，设计师配合主题运用手绘缠枝花的自由形态和艳丽的色彩来展现产品精致与轻巧的个性特色，使整个包装具有复古的艺术设计感。

表意性。涂鸦创作者的目的.是想借助创作造型各异、内容丰富的涂鸦图形向人们传达某种思想，通过这样的创作使涂鸦者的思维得以展现和延伸，因此，表意性是涂鸦艺术的最本质特征[7]。在包装设计中，涂鸦艺术表现形式的合理运用，不仅能丰富包装的视觉艺术表现，还能对产品的内在精神进行完美阐释，加深消费者对产品的认识和理解，提升产品的影响力。如限量珍藏版的人头马VSOP涂鸦酒瓶礼盒，见图7，其设计结合涂鸦手法与元素完美地诠释了“跨越心极限”这一产品概念。外盒的黑色底色与白色涂鸦字母的搭配尽显简约时尚，纵身而起的潮流达人动感无比。酒瓶上蓝灰色图案底纹将“跨越心极限”这5个涂鸦文字衬托得跳跃夺目，明亮的色调令整个涂鸦图案瞬间跃然于人们眼前。乳白色的涂鸦文字耸立在波涛澎湃的大海之中，寓意年轻人要在逆境中不断突破和前进。这两款看似夸张却充满创意的涂鸦酒瓶诠释了人头马VSOP追求活力与个性，突破自我，积极生活，不断前进的品牌精神。当下年轻人个性时尚，追求“跨越心极限”的生活态度也正和涂鸦的艺术行为不谋而合。

涂鸦在现代包装设计中的价值取向

现代社会中人们的观念、意识、审美在不断提高，涂鸦这一新的语言形式不仅能丰富包装的视觉语言，还可以借助包装设计所特有的持久性和影响力得到更新和拓展。任何事物只有不断更新和发展才具有存在的意义。涂鸦艺术这一新的语言形式必须对不同的文化和不同的艺术形式进行借鉴和吸收，才能获得新的发展。涂鸦源于国外，在中国是一个新生的产物，对它的运用应去其糟粕，取其精华。作为设计师应该了解涂鸦的产生渊源及风格特点，重新挖掘并深化，在立足商品特性，抓住消费心理的前提下，不断完善涂鸦艺术在包装设计上的创新[8]。设计师应将中国传统图形或元素融入涂鸦艺术中，并将具有中国文化特性的涂鸦运用到包装设计中，这样的涂鸦包装才能更好地被中国人所接受。涂鸦是从内心深处迸发出的情感需求，有着自身强烈的意愿，涂鸦精神带给人们最大的启示就是用情感来表达设计[9]。现代包装设计有太多的参考素材，设计师也因此丧失了自己的原创性和个性，设计的包装千篇一律，缺少情感诉求，没有灵魂也没有个性。真正好的创意是根据自己的直觉设计出的带有自身情感的作品，这样才能打动人。而涂鸦是冲破禁锢，源于内心的一种表达形式，是一种精神上的返璞归真，体现了设计中对情感的诉求。

结语

随着现代设计的不断发展，商品包装也逐渐体现出多元化的发展趋势，涂鸦艺术以其轻松的设计方式、随意的表现手法、另类的艺术感受甚至是略带幽默诙谐的情感意味被时尚界所推崇，在现代包装设计中被大量应用。而涂鸦艺术这种强烈的视觉语言，为现代包装形式增添了新的内容，涂鸦风格的包装，也符合了时代发展的需要，必将成为包装设计的新趋势。

浅论现代信息技术在诗歌教学中的运用

诗，是心灵的歌，感情的火，思想的光。诗歌教学启迪学生的智慧，拓展学生的视野，激发学生的兴趣，丰富学生的精神生活。——题记

诗歌，中国文化中一颗璀璨的明珠。从诗经、楚辞、汉魏乐府到唐诗，宋词，元曲的漫长过程中，诗人辈出，诗潮迭起，诗歌作品异常丰富。它以特有的声情韵律感染着千万读者，影响着人们的精神世界。诗，是心灵的歌，感情的火，思想的光。诗歌教学启迪学生的智慧，拓展学生的视野，激发学生的兴趣，丰富学生的精神生活。

《新课程标准》在课程目标中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古典诗歌是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧，对滋润学生心灵，陶冶学生情操方面有着不可替代的作用，但因为各种原因，学生们不喜欢诗歌，老师在诗歌赏析课上总有不如意的地方。怎样进行诗歌教学呢？怎样才能取得成效，让学生爱上诗歌呢？

随着时代的进步、多媒体技术的发展为计算机辅助教学增添了活力，因其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，学生在多媒体营造的教学环境中学习，各种感官被充分调动起来，思维活跃，更能参与到教学过程中，极大地提高学生的学习兴趣和效率。多媒体的这种优点，特别是在诗歌教学方面，起着重要作用，是诗歌教学的助推器。

比如教学白居易的《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗，传统教学“读——讲——析——背”的模式，让学生觉得枯燥和难以理解。现在的学生基本上生活在城市，活在繁忙的世界，没有几个能在春天真正去踏春、赏春，去感受白居易那份闲适。如果仅仅让学生看着课本读，看着课本想象，很难真正感受到春天的美，很难理解“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的美。在上这首诗的时候，我利用了多媒体其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化的特点，制作了集音乐、图片、视频一体的PPT。由一段春意盎然的视频：那翠绿的青山、如茵的绿草、烂熳的春花、莺歌燕舞、马蹄轻快、牧笛悠扬……导入新课，第一眼抓住了学生的眼球，让他们仿佛置身于春的怀抱，真真切切的看到了春的美。接着一段古筝伴奏朗读，悠扬的旋律、动情的朗读，让学生听到了春的美。此时的学生已经进入春的世界。看到春光无限、听到了春意的绵绵。再让学生跟着悠扬的古筝音乐一同诵读诗歌，自己感受春光无限。在赏析诗歌时，每句诗配上相应的图片，动听的音乐，让学生看到春天、听到春天。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知，深入地感受作者的`情感。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，在四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。四十五分钟的课堂效率自然很高。

一幅幅漂亮的图片、一首首悠扬的乐曲、一段段精彩的视频，都能在课堂上牢牢抓住学习的兴趣。兴趣是最好的老师，抓住了学生的兴趣点，才能让学生的心思放在课堂上、心思放在老师所教授的知识上，才能提高学习效率。现代信息技术就很好的发挥了这一作用，在我们语文教学中，让学生真实的看见了语文的美、听到了语文的美，感受到了语文的魅力。让语文书的文字活起来了，跳跃起来了。语文的魅力也展示出来了。特别是在古诗诗歌鉴赏方面，现代信息技术起着助推器的作用，让千百年的文字、千百年的文化、诗人的心境、诗人的情感，一一呈现在图片上、一一跳动在音符上、一一活跃在视频上，让学生的眼、耳、心一同感受中国几千年的文化的魅力。简单的文字以丰富多彩的姿势活跃在学生们的课堂上。它以无穷的魅力给课堂教学注入了生机和活力，开拓了学生视野，不仅有助于激发学生的学习兴趣，有利于将学生带入诗词所描绘的艺术境界中去感受美、理解美，很大程度上优化了古诗词教学，更有助于发展学生的创造性思维，促进学生个性化语言的形成，培养学生的审美情操，让我们的诗歌课堂多姿多彩。

现代信息技术改变着我们的生活、改变着我们的教学方式、改变着我们的学习方式，让我们的生活丰富多彩，让我们的课堂多姿多彩。我们应该充分利用现代信息技术的优势真正实现新课程改革的最终目标。让学生爱上课堂、爱上语文、爱上我们几千年的灿烂文化——诗歌。

诗歌教学贵在体现诗歌特征谈现代诗歌教学实施策略在初中英语教学中进行诗歌教学的尝试

现代教学手段在体育教学中的运用

前言教育现代化的重要标志是教学手段的现代化.计算机多媒体技术作为当今电化教育的先进技术,已在许多方面得到了应用,它对提高课堂教学的效率与效益起到事半功倍的作用.实践证明,多媒体教学技术的应用,对于引发学生的’学习兴趣,充分发挥学生的主体作用.

肖渝

石柱县桥头中学重庆石柱409100

【摘要】在新课标的要求下，我们的政治课需要增强其人文性、实践性、趣味性等，而这也就要求我们在教学手段的选择上要更加的充满艺术性，以多媒体技术为基础，同时融合各科及内容所长，着力于学生的生活实际及需要，力图使政治课教学更加生动、有趣、丰富。

【关键词】政治教学教学手段艺术性

俗话说：交往有交往的艺术，说话有说话的艺术。当然，我们的政治课教学也有着如此的艺术。毕竟，充满艺术的东西才是会受到更多人的喜欢，而有了喜欢自然就有了发展的空间。

1新课标对政治课的要求

在新课标的要求下，我们的政治课需要增强其人文性、实践性、趣味性等，与以往的政治课教学相比，现在的教学则更加注重贴近学生的生活，使原本被学生认为枯燥乏味的课程更具有人情味。同时，更希望通过政治课的学习，帮助学生解决一些生活中遇到的现实问题，充分体现政治课教学的实用性。

2现代教学手段的运用

教学内容的充分传递自然要通过教学手段的有效运用才能够得以实现。而以往的教学手段更多的则采取教授法、填鸭式，而随着科技的进步，社会的发展，学生的知识面也在随之不断的拓宽，以往的那种方式早已不能适应目前这些学生的需要。而此时，也就要求我们的老师在教学中采取更加先进、灵活多样的教学手段，为同学们提供更为丰富、生动、有趣的课堂内容及形式。

1多媒体教学工具的有效运用

在现代的教学工具中，多媒体无疑是很多年轻老师喜欢运用的，而通过这些先进的教学仪器，我们可以为学生搜索到更多书本上没有的知识和内容，而这些可以是书本上一笔带过，没有加以详细分析的`，也可以是有关本课知识点的一些趣闻、典故，而现在的学生往往对这些内容更加感兴趣，也许一学期下来，课本上的知识点记得还不够清楚。但是，对于他们，这些典故和趣闻也许还记忆犹新，而这也正好起到了以事例教育学生的作用。(教学论文 )当然，通过多媒体工具，也能激发学生对这门课程的学习兴趣，视频播放、图片展示、歌曲欣赏等，都能激发学生的学习兴趣，人们都说：兴趣是最好的老师，有了兴趣也就有了学习的动力。对多媒体的运用无疑也起到了这样的作用，而这样的教学手段也是当前我们老师应该积极运用的，当然这也是符合新课标对人文性、趣味性的这一要求。

当然，除了利用科技带给我们的便利以外，我们还应该学会取长补短、借鉴和融合。我之所以这样说是因为，我们还应该融合音乐、美术以及相声、表演、辩论等艺术性极强的科目和内容中的有用技巧。而这些正是丰富政治课人文性、实践性、趣味性有力的现代教学手段。

以《走进青春》为例，我们从课堂导入来说，我们就可以采取歌曲欣赏的方式进行导入，由于现在的初中生往往自觉性、自制力不够，而通过音乐可以凝聚学生的注意力，使他们尽快的将心从课后的玩耍收回课堂中来。由于本课所讲内容为青春期的一些变化和烦恼，而初一的学生也正是刚刚告别童年，步入青春期的初始阶段，所以我考虑以《童年》这首歌曲进行切入，通过对童年的美好回忆，而引出同学们对青春期的烦恼。

而之后，在新课的讲解过程中，我们可以从美术的角度出发，让学生在班上展示自己提前准备的童年时期和近期所照的照片，通过对比，发现其明显变化。当然，也可以让同学们画记忆中童年的自己和现在的自己，寻找自己的一些变化。而对于变化所带给学生们的烦恼，我们则可以利用网络中“漂流瓶”的形式，让同学们写下自己的烦恼，让它们随漂流瓶而去。或者，可运用“爱心姐姐邮件箱”的形式，让同学们用不记名的形式写下自己的烦恼，最后交给老师，老师则对同学们普遍存在的烦恼进行疏导。

当然，对于有相声爱好或天赋的学生来说，则可以让其将自己发现的一些变化和目前所面临的烦恼，自编自导，以相声的形式说出来。同时，也可以邀请自己的同伴，将童年和青春期的自己用话剧的形式表演出来，这样也更能锻炼同学们的胆量和表演才能。

而对于辩论来说，对于年纪稍小的初一、初二的同学来说可能有一定的难度，那么，则可以将这一教学手段运用于初三的教学中，让同学们初步的体会辩论的形式，培养其逻辑性和反应力。就拿《做一个负责人的公民》中16岁吴小玉的故事为背景，将班上的学生分为两组（正方和反方），正方从向公司汇报的角度出发，寻找支持点，而反方则从不向公司汇报的角度出发，寻求反驳正方观点的论点及论据。而通过这样的一个辩论过程，则可以让之前还犹豫于不汇报的同学更加清楚的明白之所以要向公司汇报的原因，从而学会在以后的生活中勇敢的承担错误所带来的责任。

3教学手段的选择要以学生的需求为出发点

对于政治课教学中现代教学手段的运用远远不止这些，而我们作为老师，唯一需要记住的就是，教学手段的选择要以学生的需求为出发点，一些学生所喜欢的和乐于接受的方式，我们都要敢于去尝试，懂得借鉴其他学科教学中所采用的有用手段，力图使政治课教学更加丰富、生动、有趣，让学生真正不为枯燥的政治性问题或理论而烦恼。而反过来，要让他们感受到政治课所带给他们的轻松、愉悦和丰富的内涵，而这也是我作为一位新老师的一个不成熟的初步设想。

长沙市芙蓉区大同小学：黄靓

体育课堂教学过程是一个信息传递的过程，在教学中信息传递的方式是多种多样的。要完成体育课的教学任务，除了要求教师要具有较强的教学能力和较高的运动水平外，教学手段的运用也很重要。近年来，随着多媒体技术的迅速兴起，不少学校的体育课已经在课堂上采用多媒体技术进行教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大加强了人们对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。实践证明，运用现代先进的教学手段，不但能优化课堂结构，而且能收到事半功倍的效果。

一、利用课件提供感性材料

一个完整的技术动作包括几个连续技术环节，如果单凭教师的示范，由于速度快，往往是在瞬间完成，学生看得不清楚，这就影响学生掌握动作的准确性及快慢程度。如果利用多媒体课件把连续的.动作以定格的形式或像放映机一样把动作放慢放映，以直观的形式展现在学生面前，使每个技术环节的动作都看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确的掌握动作要领，。比如，在跨越时跳高的教学中，利用flash动画课件，把助跑、起跳、过杆、落地四个环节生动形象的体现出来，教师及时进行讲解，同时指出动作地重点和难点。这样学生到了操场上，教师稍加指点，学生就能比较好的完成技术动作。由此可见，采用多媒体技术进行教学，学生看得清、学得快、记得牢、把握得准确。

二、利用录音机培养学生的节奏感

体育课大部分是室外课，当学习一些技术动作时，学生就会感到单调、枯燥无味。如果能播放点适合学生口味的富有节奏感的音乐，创造一个轻松和谐的环境，同学们就会觉得耳目一新，跟着节奏做动作，即使较长时间的练习一个项目，也会兴趣浓厚；又如在课堂上紧张激烈的比赛活动中，来点节奏感比较强的音乐，学生既体会了竞赛的激烈又感受到了身心愉悦。

三、利用录像培养学生爱国情感

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现代教学手段在体育教学中的运用

长沙市芙蓉区大同小学：黄靓

一、利用课件提供感性材料

一个完整的技术动作包括几个连续技术环节，如果单凭教师的示范，由于速度快，往往是在瞬间完成，学生看得不清楚，这就影响学生掌握动作的准确性及快慢程度。如果利用多媒体课件把连续的动作以定格的形式或像放映机一样把动作放慢放映，以直观的形式展现在学生面前，使每个技术环节的动作都看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确的掌握动作要领，。比如，在跨越时跳高的教学中，利用flash动画课件，把助跑、起跳、过杆、落地四个环节生动形象的体现出来，教师及时进行讲解，同时指出动作地重点和难点。这样学生到了操场上，教师稍加指点，学生就能比较好的完成技术动作。由此可见，采用多媒体技术进行教学，学生看得清、学得快、记得牢、把握得准确。

二、利用录音机培养学生的节奏感

体育课大部分是室外课，当学习一些技术动作时，学生就会感到单调、枯燥无味。如果能播放点适合学生口味的富有节奏感的音乐，创造一个轻松和谐的环境，同学们就会觉得耳目一新，跟着节奏做动作，即使较长时间的练习一个项目，也会兴趣浓厚；又如在课堂上紧张激烈的.比赛活动中，来点节奏感比较强的音乐，学生既体会了竞赛的激烈又感受到了身心愉悦。

三、利用录像培养学生爱国情感

体育教学除了丰富学生的体育基本知识，提高技术、技能外，还要对学生进行竞争意识和爱国意识的教育。比如，在室内课时，我们收看体育健儿在奥运会赛场上夺冠、国旗升起时的动人场景，教师及时通过语言激励学生，让学生知道只有拼搏、努力才有提高，在此环境的感染下，同学们会热血沸腾，爱国之情油然而升。

总之，利用现代教学手段，只要我们精心设计、认真组织，就能优化课堂教学，提高学生上课的积极性，更好的完成教学任务，从而开辟体育教学的新局面！

3月

现代教学手段在政治课教学中的运用

肖渝

石柱县桥头中学重庆石柱409100

【关键词】政治教学教学手段艺术性

1新课标对政治课的要求

教学内容的充分传递自然要通过教学手段的有效运用才能够得以实现。而以往的教学手段更多的则采取教授法、填鸭式，而随着科技的进步，社会的发展，学生的知识面也在随之不断的’拓宽，以往的那种方式早已不能适应目前这些学生的需要。而此时，也就要求我们的老师在教学中采取更加先进、灵活多样的教学手段，为同学们提供更为丰富、生动、有趣的课堂内容及形式。

1多媒体教学工具的有效运用

在现代的教学工具中，多媒体无疑是很多年轻老师喜欢运用的，而通过这些先进的教学仪器，我们可以为学生搜索到更多书本上没有的知识和内容，而这些可以是书本上一笔带过，没有加以详细分析的，也可以是有关本课知识点的一些趣闻、典故，而现在的学生往往对这些内容更加感兴趣，也许一学期下来，课本上的知识点记得还不够清楚。但是，对于他们，这些典故和趣闻也许还记忆犹新，而这也正好起到了以事例教育学生的作用。(教学论文 )当然，通过多媒体工具，也能激发学生对这门课程的学习兴趣，视频播放、图片展示、歌曲欣赏等，都能激发学生的学习兴趣，人们都说：兴趣是最好的老师，有了兴趣也就有了学习的动力。对多媒体的运用无疑也起到了这样的作用，而这样的教学手段也是当前我们老师应该积极运用的，当然这也是符合新课标对人文性、趣味性的这一要求。

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泡面文稿